淺談小學數學教學策略

摘要：學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用，數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。如何結合小學數學這門學科的特點，根據學生的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。是小學教師需要認真思考的一個重要問題。

關鍵詞：小學數學 興趣

一、激發學生探究興趣

（一）以問題激趣

小學生有著強烈的好奇心，巧妙地提出問題，可以滿足學生的好奇，激發學生的探究欲望，當學生無法解決這些問題時，就會在好奇心與求知欲的驅動下展開主動的探究，從而為探究性學習的成功打下堅實的基礎。

（二）以游戲激趣

小學生天性活潑好動，喜愛玩耍，運用游戲教學機制，正是順應了學生的天性，寓教于樂，讓學生在玩游戲中來學習，這樣更能取得事半功倍的效果。

（三）以故事激趣

將抽象枯燥的數學知識點寓于生動的故事之中，可以改變以往教學的枯燥無味，增強教學的趣味性與形象性，從而在無形中將學生的注意力轉移到新知的學習上來，從而取得預期的教學效果。

二、教師和學生角色的轉化

以往的教學完全由教師一個人控制，教師是高高在上的教者，擁有至高無上的權利，整個課堂教學就是教師一個人自導自演，學生淪為課堂的附屬，沒有參與的空間與權利。而在新課改下教師要由教學的主宰者轉變為組織者。要站在學生的角度來考慮如何為學生的主體參與、主動思考來提供條件、創造機會。要讓學生在教師的組織與引導下展開以學生學為中心的自主探究。首先，需要教師在思想上重視學生的主體地位。觀念是行動的向導，觀念直接決定著教師的教學行為。教師要尊重學生在學習中的主體地位，給予學生平等權，要從高高在上的教者走下來，成為與學生平等的學習主體。這樣教師在進行教學設計與開展教學活動時，才能切實站在學生的立場上來進行。其次，為學生提供主體參與的時間與空間。教師不要盲目追求快節奏，而是要學會留白，要為學生預留充足的思考的時間與自主參與的空間，教師要站在調控的角度上引導學生學，實現以學為中心，以學定教，教讓步于學。

三、合作學習

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于學生只能在淺層面討論的問題，教師可以直接做一個“解惑者”;那些學生能獨立解決的問題，學生獨立思考完成做一個“自主者”;只有那些學生單獨不能解決的，并能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發展的有效合作。

其次，合作探究前，教師應分工明確：讓每一個學生在小組學習中都有事可做，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面;合作探究中，教師要適時引導：合作過程中學生活動相對分散，這就需要教師在教學環節中進行合理調控，要走近學生，通過提示、點撥、引導等形式，引導他們的討論向縱深發展，保證合作為提高課堂效率服務;合作探究后，教師還要組織好全班學生的交流，適當點撥，使全體學生在演示與觀察、表達與傾聽、質疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲，并且彼此寬容與欣賞探究的過程和結果。

四、巧設疑問，激活學生思維的火花

小學生有著很強的好奇心與求知欲，這正是學生學習的強大動力。因此，在教學中我們要保護與不斷激發學生的好奇心，巧設疑問，以問題來激發學生的好奇心，喚醒學生的求知欲，激活學生思維的火花，徹底改變以往學生的被動接受，讓學生獨立思考、積極思維，展開主動探究，讓學生在釋疑的過程不斷生疑。如在學習“梯形面積計算”時，我用兩張顏色不同的紙片來制作大小不同的兩個梯形，提出：兩個梯形的面積哪個大、哪個小？相差多少？對于第一個問題，學生通過觀察便可以直接回答，但是對于差多少就無法回答。這樣學生自然就會產生強烈的求知欲，要先求出兩個梯形的面積是多少。這樣的提問激起了學生濃厚的學習興趣與強烈的探究熱情，使學生帶著強烈的學習動機與明確的學習目標來展開有效的學習，這樣更能達到預期的教學效果。

五、聯系生活實際，創設教學情境

聯系生活實際創設情境，感受和體驗生活數學。例如，在教學“比例應用題”一課時，我就端出兩杯冒著熱氣的牛奶，送給兩位學生，一個說牛奶太濃稠了，另一個說牛奶太淡了?！笆悄睦锍鰡栴}？”我問道。有的學生說：“沒有按比例沖。”我接著問：“要以怎樣的比例調呢？”有的學生說淡了加奶粉，濃了加水，有的學生說按說明書1：8的比例配制，這時我拿出一罐奶粉，很多學生都躍躍欲試，都想上來親自配制一杯可口的牛奶，在這時我又提出問題：“有一杯250克的水，應加多少奶粉才合適？”學生踴躍地回答，積極主動的學習氣氛不斷高漲。實踐表明：這樣貼近學生生活實際的教學設計，能激發學生的興趣，活躍學生的思維，促進學生積極性和主動性的發揮。又如學習“認識東、南、西、北”時，就更要走出教室了，通過觀察四周的各種景物來判斷方位，聯系課本知識、根據工具來檢驗方位，隨后拓展思維，啟發大家根據建筑物的建設、太陽的位置，思考它們和東南西北的聯系，我們的生活習慣對東南西北的利用、植物的生長受方位的什么影響等等，學生不斷地找出驗證東南西北的方法，體會到了實踐的價值和學習的樂趣。因此，教師要善于結合課堂教學的內容，為學生設計生活化的學習情境，不僅能大大增強學生在生活中應用數學的意識，而且能使學生更好地體驗和親近數學。

六、注重學法指導，適時地對學生進行評價

在新課程改革的不斷推進下，學生會聽、善看、肯想、敢說和好動手等能力的培養越顯重要。為了培養學生的自主學習的能力，我把辯論賽搬到了課堂中，由于辯論自身的特點，不聽不看就不能反駁，不想不說就甘拜下風，所以潛移默化中會慢慢提高學生的學習能力。

適時合理的評價有利于培養學生學習的競爭性、主動性，通過賞識教育和榜樣教育可以增強其自信心，挖掘潛力，人盡其才。

總之，小學數學教學善于從各個角度出發，精心構筑每一堂課，用自己的熱情去點燃學生學習數學的激情，給學生營造學習氣氛，培養學生良好的思考習慣，鼓勵他們多練習、勤于動手，讓干癟的數字教學變得趣味盎然，讓數學課堂春風和煦、散馥流芬。

（責編 田彩霞）