新課標(biāo)下初中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略

摘要：閱讀教學(xué)，不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是初中生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，有關(guān)高效閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建策略探討應(yīng)該是多層面、多方位的，所以在加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，重點(diǎn)提高閱讀教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文從四個(gè)方面入手，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，探討了新課標(biāo)下初中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 高效性 構(gòu)建策略

本質(zhì)上來(lái)講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生和文本之間的交流過(guò)程。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)性，教師方式刻板單一，教學(xué)效果不明顯，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的日益推進(jìn)，閱讀教學(xué)要樹立以學(xué)生為本的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂呢？下面筆者將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，從以下幾方面入手加以簡(jiǎn)要探討和分析。

一、立足教材，讀懂課文

以新課標(biāo)的要求來(lái)講，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須要緊緊圍繞教材展開，要以教材內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)。教師對(duì)課文的掌握程度將會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀效率產(chǎn)生直接影響，如果教師沒有全面掌握課文的內(nèi)涵，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高形成制約，在教學(xué)前，教師必須要熱讀課文，深入掌握課文的篇章結(jié)構(gòu)、行文脈絡(luò)、中心思想、風(fēng)格特征、寫作手法和句子意思等，并形成自己獨(dú)到的見解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，靈活利用影音圖像等形式形象生動(dòng)地展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加直接、形象地看到課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、情節(jié)特征、人物設(shè)定、環(huán)境描寫等。

例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》教學(xué)講解時(shí)，筆者首先利用多媒體為學(xué)生播放了《童年》，勾起學(xué)生對(duì)童年的無(wú)限回憶，然后對(duì)他們講到：“同學(xué)們，每個(gè)人都難忘的童年往事，無(wú)論悲傷還是快樂，都是我們一生中無(wú)法丟棄的記憶。而本篇課文就為我們?cè)佻F(xiàn)了魯迅先生的童年片段。”當(dāng)學(xué)生對(duì)課文形成了一個(gè)大概了解后，筆者讓學(xué)生主動(dòng)介紹一下魯迅，讓學(xué)生對(duì)魯迅形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，隨后讓學(xué)生通讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，小組討論得出答案，在此過(guò)程中，筆者會(huì)總結(jié)一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的普遍問題，以此幫助學(xué)生樹立對(duì)課文的清晰脈絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率。

二、輕松閱讀，激發(fā)動(dòng)力

輕松愉悅的閱讀環(huán)境，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境之中，進(jìn)而提高閱讀有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)兩種途徑為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。一是讓學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍。比如，讓學(xué)生以小組為單位輪流負(fù)責(zé)黑板報(bào)的更換，一周更換一次，讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到黑板報(bào)的設(shè)計(jì)與更換之中。黑板報(bào)的內(nèi)容做到豐富多樣，既可以是課內(nèi)知識(shí)，也可以是課外知識(shí)，既可以是詩(shī)歌、小說(shuō)，也可以是笑話、故事等，只要是積極向上的內(nèi)容都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀形成一定影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是廣泛開展形式多樣的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。比如，教師可以每周組織一次讀書競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生講述、分享閱讀故事和心得，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，為構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，上文所講到的《從百草園到三味書屋》，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，請(qǐng)積極調(diào)動(dòng)你的大腦，在課文中找出魯迅在描寫百草園和三味書屋時(shí)各自所描寫的事情。”然后對(duì)任務(wù)完成的時(shí)間加以限定，看看誰(shuí)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速、正確地找到答案。如此一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

三、課外閱讀，拓展視野

目前，雖然初中語(yǔ)文教材中廣泛涉獵了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，但相比于我國(guó)浩瀚的傳統(tǒng)文化海洋，只能成為九牛一毛。這就要求初中生的閱讀范圍不能僅僅局限于教材之上，而是要積極開展課外閱讀，全面拓展閱讀視野。從小說(shuō)到詩(shī)歌，從散文到戲曲，要盡量多地涉獵不同類型、不同體裁的優(yōu)秀作品。如小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，詩(shī)歌《再別康橋》等，不同文體有著不同的風(fēng)格特征，蘊(yùn)含著不同的思想感情。在這其中，教師要定期組織開展閱讀交流活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確閱讀方向，知道什么該讀不該讀，如此一來(lái)，不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，而且能夠加強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對(duì)性，為構(gòu)建高效閱讀課堂創(chuàng)造良好條件。

例如，筆者向?qū)W生推薦《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大閱讀量，積累語(yǔ)文素材，提高語(yǔ)文表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。還有，在進(jìn)行《飲酒》和《歸園田居》閱讀教學(xué)時(shí)，筆者將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，巧妙地引入了《美哉陶公》一文，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外文章的交叉講解，不僅有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀陶淵明作品的興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)《飲酒》和《歸園田居》的理解。因此，教師要在做好教材課文知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，注重課外閱讀的教學(xué)延伸，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造良好條件，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

可以說(shuō)，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只有不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，通過(guò)師生雙方的共同努力，形成互動(dòng)型師生關(guān)系，營(yíng)造輕松自由、和諧民主的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，充分激發(fā)初中生語(yǔ)文閱讀的興趣，才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的全面提高，確保初中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效開展。

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（責(zé)編 田彩霞）