如何運用先進的理念提高教育教學質量

目前，普通高中新課程改革正處在發展初始階段，普通高中教育正在發生廣泛而深刻的變化。我們所面臨的挑戰是前所未有的。面對艱巨的改革發展任務，在新形勢下，如何運用先進的理念提高學校管理水平、提升教育教學質量已成為一項十分緊迫的任務。本人在教育教學實踐中認真總結，并借鑒國內名校先進辦學經驗的基礎上，做了一些有益的探索。總結出了如何提高普通高中教育教學質量的幾點看法如下。

一、將人本化發展理念貫穿于教學管理之中

學校教育的主要職責就是直接影響學生情緒上、理智上和道德上態度與性情的形成與成長，教育過程在主導方面是以人本化或非人本化的方式進行的，就成為一個特別重要的問題。正是基于這種認識，我們在教育教學管理制度的制定和操作過程中充分體現了以人為本的管理理念，把師生作為學校管理活動的核心和學校最主要的資源，充分利用和開發學校的人力資源，更多地關注師生的獨立性、創新性及個性的發展，從而實現學校目標和師生個人目標的統一，在管理中體現出學校的辦學理念。為此，學校要不斷完善分年級、分學科管理的運行機制。一個年級組就是一個相對獨立的管理實體，也是一個獨立的工作實體。一個學科組是一個相對獨立的學術研究實體。年級主任就是這個實體的第一責任人，學校給他們定目標、定職責、放權力，允許他們在所在年級組內自主決策、獎懲、選聘班主任及課任教師。年級組內統一安排工作，拓寬了工作范圍，形成了“層層有目標，人人有責任”的管理格局。學科組長又是學科研討的第一負責人，從專業技術領域為每個教師定目標、做計劃，從而密切了個年級各學科之間、師生之間的聯系，加快了信息交流的速度，特別是發揮了全員參與組織管理學生的縱向優勢，也提高了學科組內研討的氛圍，從而提高教師專業技術水平的橫向優勢，實現了行政管理與學術指導的高度統一，實現了教師與學生、教與學的高度統一。在這個管理系統中，學校既通過終極評價實施宏觀調控，又為教師提供了廣闊的創造性工作空間，最便于體現更具人情味、更趨人性化的人本管理，更有效地激發了教職工的工作熱情，喚起了教職工的主動性、能動性和創造性，豐富了工作的內涵，提高了工作的效率。

二、將公平競爭理念貫穿于教學評價之中

合作與競爭是社會發展中普遍存在的兩種基本的相互作用的形式，是推動社會進步的兩個主要動力機制。在學校教師群體里，既不能沒有團結合作，也不能沒有競爭。科學合理的評價機制可以為教師搭建公平競爭的平臺。為此，學校在做好教師團結協作規范要求的過程中，制定相應的綜合評價體系，并不斷完善了階段性績效量化評價方案。綜合評價體系不能以片面評價成績的方式論英雄，消除了一些不科學的教學評價帶給教師的負面影響，一個好的評價模式應該不僅使教師關注要優生，而且也要關注后進生。只有這樣教師才能便于針對學生的學習差異因材施教、分類指導，并為教師的績效考核提供了科學依據。階段性績效量化評價方案從教齡、校齡、工作崗位、學生考試成績、教學檢查、學生意見反饋、考勤管理等方面全面考核教職工工作業績。所有考核成績載入教職工業務檔案，作為評先、表彰、晉升、晉級、外出考察學習的主要依據。只有這樣才能廣泛調動教師的積極性，激發了教師的競爭潛能，有力地推動了教育教學工作的開展。讓工作業績突出，成為教師共同追求的目標。科學、公平的競爭機制能激發教師強烈的競爭意識，讓他們敢為天下先，爭當第一流人才，敢于競爭，樂于進取，為學校教育教學質量的提高提供強勁的動力。

三、將精細化理念貫穿于教學實踐操作之中

一所學校要有一種精神，精細化管理是一種理念、一種文化。老子說：“天下大事必作于細”。作為學校，需要這種精神來維系、來支撐，讓各個管理層面都圍繞這種精神定規劃、定措施，將這種理念滲透于管理的方方面面，滲透于管理的全過程，這樣，精細化管理才有保證，才有靈魂，才匠心獨具，整個學校管理才會有高度、上層次、上水平。學校應該放棄教育教學中的“粗放型”管理模式，明確提出教育教學管理向“精細化”轉變。學校應該具有完善的綜合檢查機制，制訂檢查規則，成立綜合值日小組，小組成員包括學校領導、各處室、學科組、年級組、團委、工會的領導和工作人員。檢查內容包括班主任、各級值日老師以及各處室工作人員的到崗情況，全體值日人員集體抽聽至少一堂課，并進行評議，隨機檢查全校衛生情況并進行評比，檢查全校安全情況，及時排除安全隱患，檢查全校公共用電、用水情況，及時發現并處理校內突發事件，值日班長必須在第一時間趕到現場，檢查學校值日班級的值日情況。總之，值日小組對全校全天的一切工作進行全方位檢查，加強了教學工作各環節的質量監督指導，理順了發現問題、反饋問題、解決問題的管理流程，提高了工作效率。通過“管到位”，促進“教落實”，實現“學見效”。學校值日制度的實施有力地促進了學校各項工作的整體優化。

四、將適用化理念貫穿于教育科研之中

學校的教學科研主要立足于校本培訓，針對學校實際，開展教研活動。主要要抓好以下兩個方面：一是抓隊伍。教育科研的展開，重要的是“有人去做”。建立一支高水平的教育科研隊伍，是落實科研任務，促進科研持續發展的根本保證。有些中學教師對教育科研的作用體會不深，習慣于因循守舊，憑主觀經驗辦事，不愿去做。因此，形成一支高水平的科研隊伍，關鍵是使學校全體教師具備科研意識，由不愿做而樂于做;增強科研信心，由不敢做到敢做，提高科研能力。提高自己的教育教學水平。二是抓陣地。學校教研處是教育科研的主要組織者，各年級組及各學科教研組是教育科研的主陣地。各年級組、教研組立足于本年級、本學科按照學校的統籌部署，有針對性地開展教育教研活動。針對本年級新教師多的特點，以老帶新，鼓勵新教師大膽實驗，在實踐中鍛煉成長。在短時間內，青年教師要基本了解現代教育理念和新課程的思想體系，比較系統、準確地了解本學科的知識體系、思想方法體系，有較好的學科技能;要基本了解其他學科中與本學科相關程度較高的知識內，達到學生基本滿意的目標。

五、將德育優先理念貫穿于學生教育之中

為什么要強調德育優先？因為思想決定性格，思想決定成功，思想與目標的聯系才能獲得智慧的成果。詹姆斯·艾倫說：“一個人所取得的所有成就和他所未能達到的都是他自己思想的最直接的結果。”辦人民滿意的教育，其中一個重要的問題就是把學生培養成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這也是為什么要堅持育人為本，德育為先的根本所在。同時這也是學校教育的靈魂所在。一個人真正的信條是他的雄心壯志，是他的遠大理想和目標。一個人的最終成就不會超越其個人的志向。因此，學校從理想教育入手，通過集會、系列班會、課堂等多種渠道有意識地引導學生樹立遠大的志向，促成學生對人生的高定位、高追求。使他們明白，自己來到這個世界上是為了完成光榮的使命，相信只要自己努力奮斗，終會有機會施展才華，來增強他們的自信心，使他們在面臨任何困難時都會勇往直前。正因為這樣，我們的學生有正確的人生定位、有高遠的目標追求、有強大的精神動力。

總之，辦學理念決定了教育機制的形成，進步的理念必然會產生科學合理的管理機制。而科學合理的管理機制必然會產生最佳的辦學效益。

（責編 張景賢）