淺談中職學生存在的問題及解決方法

摘要：隨著教育改革，國家越來越重視培養技術技能型人才。這樣為中職學生升入上一級學校提供了很多機會。作為中職學校的教師要抓住中職學生的特點，正確引導和對待他們才能為社會和高等院校輸入德才兼備的合格人才。

關鍵詞：中職學生 存在問題 對策

一、中職學生存在的問題

中等職業學校為社會輸送了大批具有專業技術水平的人才，同時也為相關的高等學府提供了有效的生源，但成績背后凝聚著中等職業學校教師的巨大艱辛，究其原因，那就是學生存在一些難以解決的問題，給教師帶來諸多的困難。那么如何對待中等職業學校的學生，成了教師應該深入探討的問題。如何做好此方面的工作，必須從了解學生的現實和心理問題入手。根據我的從教經驗和調查分析，我認為中等職業學校的學生存在以下問題。

（一）學習目標不明確

本人從教的學校是一所縣級中等職業學校，學生主要是農村中學考入的學生，在他們看來自己是學習的差等生，是“高中漏”，對于學習專業知識將來為擇業打基礎沒有太深的概念，為考入高等學校做準備的更是占少數，而更多的是家長想讓孩子學習一技之長，是家長的一廂情愿，因此說他們的學習目標不明確。

（二）由于心態迷茫導致價值觀問題

心態迷茫是大多數中等職業學校學生普遍存在的心理，因為這一時期的學生年齡大多在15—20歲之間，處于后青春期，敏感、逆反仍然存在，這必然導致其價值觀出現問題，沒有一個健康健全的個性人格和振奮向上的精神面貌，缺乏守信意識，形成我們常說的“不靠譜”。

（三）自卑心理導致人際交往問題

從中學時期開始，部分學校對于學生區別對待，考入中等職業學校后，這些學生的“弱勢群體”心理在腦中根深蒂固，總是擔心被瞧不起，與人交往時不愿暴露自己職業學校學生的身份。一些家長文化程度不高，對待孩子教育上常常簡單粗暴，因此，家長孩子沖突不斷，如此種種必然導致學生的人際情感的萎縮，勢必造成他們嚴重的人際交往的心理障礙。

（四）其他問題

由于這個時期是學生的后青春期，對于異性的興趣普遍存在，一部分學生開始早戀，如果教師和家長不能夠正確引導，加上他們的迷茫心態，必然會給學生造成很大程度的影響，甚至導致他們輟學。另外，不可忽視的網絡及網絡游戲，學生的甄別能力差，缺乏自控能力，因此，部分學生迷戀網絡虛擬內容，還有就是極具后勁意義的網絡游戲。以上兩種問題也是中等職業學校學生存在的問題。

二、解決方法

了解以上中等職業學校學生的諸多心理及行為特點，作為教師，我們就應該針對各種不同學生的情況區別對待，因材施教。針對中等職業學校學生存在的以上問題，本人在聯系教學實踐及進一步熟諳學生心理的基礎上探索出如下解決中等職業學校學生存在問題的方法，從而使中等職業學生真正成為合格的人才。

（一）根據目前形勢，引導學生確定學習目標

確立學生的學習目標，使他們建立學習熱情及信心。中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現代職業教育體系，培養的是技術技能型人才。今后中國將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整，而這一調整集中在高中和高等教育階段。我得到一個信息就是，今后高等學校招生有兩種方向，一是傳統普通高等學校，二是職業高等學校，也就是說分批次招生，屆時中等職業學校學生升入高等學府的比例將前所未有地增加。而且普通職業型高等學校畢業的學生就業率大幅度提高，這個信息無論對于中等職業學校的學生還是教師都是一個極具正能量的事情。因此，這一可喜的形式變化對于學生確立學習目標有里程碑意義。

（二）消除學生的迷茫心態，明確價值觀

作為中等職業學校的教師，要具備積極的心態，這樣才能影響學生向健康向上的方向發展，如果教師都消極對待他們，從心理上認為他們缺乏目標是理所應當，如此雪上加霜勢必導致學生更加迷茫，所以，消除學生的迷茫心態很大程度是我們教師的心態積極與否所決定，幫助他們確立正確的價值觀，針對其敏感、逆反的心理特點，加以正確的引導，要知道，教師對學生不單單是文化課教育，心理教育也不能忽視，每一位教師尤其班主任，都要掌握學生的學習和心理狀態，讓他們覺得教師不單純是嚴厲的師長，還有朋友的成分，這樣就不至于缺乏守信意識，形成“不靠譜”行為。

（三）摒棄學生自卑心理，引導其正確的人際交往

中等職業學校的學生入學后，就應當適當地引導他們拋棄那種職校學生是混文憑的，是高中生中的“弱勢群體”的自卑心理，今后中等職業學校的學生將成為和普通高中學生一樣的高等院校的生源，而且即便不能升入高等學校，作為具備技術型人才也將受到社會的青睞。因為大學生過剩，對于一些職業普通大學生是不能勝任的，原因是社會不缺“白領”;缺普通技術人才！根據以上的理念灌輸，中等職業學校的學生的自卑心理就不難消除，人際交往方面就自然有自信心，因此，也不會出現人際情感的萎縮造成他們嚴重的人際交往心理障礙。

（四）應該適當地開展學生的心理素質教育，建立心理咨詢站，培養學生的健康心理

傳統的職業教育課程，一般只有文化基礎課、專業基礎課、專業課設置課程，忽視心理教育和心理素質訓練，如果有條件的學校，可將教師送到高等院校的心理教育院系進行短期培訓，也可以聘請有專業資質的心理教育教師到本校授教。教師還可以通過自學來提高自身的心理素質和認識、處理學生心理問題的能力。主要針對學生的早戀、迷戀網絡游戲等使學生產生迷茫、消極情緒的行為，適當引導，同時，需要家長密切配合，提高學生的甄別能力和自控能力，使學生有一個健康向上的心理。

（五）多開展活動，適當進行拓展訓練

通過培養學生集體主義，發展學生團隊精神。以班級為單位可以開展各種各樣的拓展訓練活動：耐挫折教育、創業教育等等，在具體實踐中讓學生去直接感受和體驗生活的復雜變化，正確理解社會關系、社會利益，培養良好的非智力因素。

總而言之，中等職業教育任重而道遠，對于這樣一個具有鮮明特點的學生群體，作為教師，不單純是文化課、專業課程的教育，更為重要的是心理素質的教育，只有健康向上的心理環境，才能培養出更具專業特質的中等職業學生，為社會以及高等院校輸出人才。這就要求教師進行探索和改革，探索有效的教學模式;全體職業教育教師要有與時俱進的教育思想、高超的教育藝術，積極理解和關注每個中等職業學生，因材施教，使他們真正成為德才兼備的合格人才。

（責編 田彩霞）