淺談教學中如何合理使用多媒體

摘要：本文分析了目前使用多媒體手段的教學過程中存在的問題，認為采用合適的教學方法是改變多媒體課堂教學效果的關鍵。因此，設計的多媒體內容應該在課程的教學設計中反映出來，并在教學過程中綜合運用適當的教學方法。

關鍵詞：多媒體教學 合理運用 教學方法

隨著現代教育技術的進一步發展，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解程度，將課堂教學帶進了全新的境界，把學生帶進了一個圖文并茂，聲像兼備的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構等方面確實起到了關鍵作用。但是使用多媒體技術時，并不是用得越多越好，我們更要注重多媒體應用的合理性。堅持知識性與嚴密性，科學性與趣味性的有機結合，否則就會適得其反。

一、關于多媒體教學

多媒體教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學過程。作為一種新興的教學手段，多媒體教學與傳統教學方式比較，具有知識量大、信息量多，形式新穎、視聽結合，內容活潑、形象直觀，效率提升、資源共享等方面的優點。

二、多媒體教學存在的問題

多媒體教學具有生動的素材，在設計、情感、創意、意境等方面，能夠很好地提升課堂教學效果，但在教學過程中它僅僅是一種媒體或手段，并不是一種“全能媒體”。目前，教學中存在以下幾個問題：1.過分依賴多媒體技術。部分教師在嘗到多媒體教學甜頭后，一些課從頭至尾都用多媒體教學，忽視常規教學手段的作用。2.多媒體課件花里胡哨，內容混亂。少數教師為了使畫面漂亮些，追求表面形式和文字動作變化，花費大量的時間設計課件卻無精力鉆研教材、教法。3.多媒體教學影響師生互動交流。多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，教學思路按設計進行，學生只能循著教師設定思路思考問題、學習知識，缺乏思考和創新。4.媒體教學教師的個性特長無法體現，教師在教學中的應變能力、教學特色、知識把握、板書設計等不能很好地體現。

三、多媒體教學的改進建議

1.正確選擇使用多媒體輔助教學。教學中使用多媒體技術應堅持“適時、適度、適當”的原則。在運用多媒體技術教學時，要選擇最佳的切入點，把握最佳時機。采用的多媒體數量也不能過多，過多也會喧賓奪主，容易讓學生眼花繚亂，反而不利于課程知識的講授效果。根據教學的實際需要，采用圖像、文字、聲音和視頻等手段制作優質多媒體課件，并最大程度激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，調動學生學習積極性、主動性。

2.合理制作多媒體課件。多媒體課件設計涉及教育學理論、心理學理論、教學設計、美學等多方面的知識。在制作課件的過程中要依據所教授的內容需要，合理設計制作多媒體課件，注重實用性，把握整體性和層次感，而不能脫離教學實際一味追求形式變化和內容多樣。要使課件條理清楚、循序漸進，從學生的實際情況出發，內容要有利于學生理解。

3.加強教師隊伍的培訓，提高教師應用多媒體教學的能力。多媒體教學是教育現代化的一個方向，對于深化教學改革，培養新型人才起到了積極的作用，廣大教師應積極適應新形勢，不斷提高多媒體教學能力。要加強教師現代教育思想培養，讓教師掌握現代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術融合到課堂教學中，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價，準確的把握教學尺度。

4.教學過程應始終體現教師主導作用，增強師生互動交流。課堂效果的好壞，關鍵并不在于多媒體技術應用的多少而在于教師對教學的把握。教師是整個教學過程的主導者與設計者，不能只是當“解說員”，而應該對教學過程進行設計和靈活把握，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。同時，注意增強教學過程的互動性，增強師生之間的交流互動。教師在教學過程盡可能多地設計高質量的習題及多種解題方法，可以及時改變題設的條件，方便學生更好地理解與掌握;學生在課前要做好準備工作，提高教學雙方的互動性。

多媒體作為一種現代化教學手段，主要是用來解決一些傳統教學中不易解決的問題，提高課堂教學效率，突破重點和難點。教師既要深刻理解它的功能，又要從實際出發研究如何應用多媒體技術輔助教學，不斷地總結經驗，這樣多媒體輔助教學的優勢才能充分體現。

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（責編 金 東）