遠程教育中思想政治教育路徑探討

摘 要：遠程教育是我國高校思想政治教育的一種重要形式，為更多的人提供了接受高等教育的機會。作為我國高等教育的必要補充，開放大學培養的人才也應是兼具合格的思想政治素食和相應知識文化素質的全面發展的人才。因此，要充分了解開放大學遠程教育的特點，把握這些特點，并從中找出優勢，從而不斷提升思想政治教育工作者自身素質，逐步優化教育內容和管理服務方式，全面提升思想政治教育水平。

關鍵詞：遠程;思想政治教育;成人

中圖分類號：G41 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）20-0176-02

遠程教育是指依托各類通信媒介，面向社會各類人群進行知識傳授的一種教育模式。自19世紀中葉產生于英國以來，隨著通信技術的不斷發展，遠程開放教育也經歷了從信件、廣播、電視教學向互聯網教學的轉變，經歷了從傳統的網絡公開課向慕課的變革，實現了從單向知識傳授到雙向互動交流的升華。電大是以遠程開放教育為主要形式的成人高校，是普通高校的必要補充，在成人學歷教育和成人崗位技能培訓中發揮著重要作用，為更多的人提供了受教育的機會。2012年，國家開放大學正式成立，其教學服務的社會覆蓋面更廣、延伸度更深。然而，我們對開放大學人才培養的關注點始終聚焦在如何讓更多的人以更加便捷的途徑獲得更多的知識，往往忽略了我們如何在遠程教育中更好地開展思想政治教育工作，使開放大學培養的學生也是全面發展的人才，因此，加強開放大學遠程教育中的思想政治教育，具有十分重要的意義。

一、開放大學遠程教育中思想政治教育特點分析

遠程教育的思想政治教育是指在遠程教育環境中，主要應用網絡技術手段和開放教育理念對受教育者進行正確的政治認知、道德價值和社會規范灌輸，使受教育者樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。相對于普通高校，開放大學遠程教育學員的思想政治教育工作有其自身特殊性。

1.教育對象層次多樣。在我國，由于高等教育資源有限和教育資源分布不均衡等原因，我國還有很多人沒有機會接受全日制的普通高等學歷教育，開放大學遠程學歷教育為這部分人提供了二次接受高等教育機會。因此，開放大學遠程學歷教育學生的來源范圍較廣，有高中剛畢業未考上大學的青年，也有具有豐富工作經驗的社會在職人員，年齡跨度較大，不同的社會閱歷決定了思想認識水平差距較大。社會在職人員的行業分布較為廣泛，既有腦力勞動者，也有體力勞動者，不同的工作環境和社會體驗決定了他們會產生不同的政治認知水平。開放大學學生學習態度各異，有的學生是為了職稱評定和職務晉升，有的學生沒有特殊目的，只為提升自身學歷，這類學生學習的自主性差，不夠主動。有的學生是為了切實提升自身工作能力和綜合素質，希望通過學習補齊自身短板，這類學生在選擇專業的時候就比較慎重，學習過程中能夠主動學習，態度認真。同時，開放大學學生的知識結構和知識水平參差不齊、工作和生活中面臨不同的壓力，這就要求教師在教學過程中做到兼顧各方，增加教學難度。

2.教育方式以網絡為主、面授為輔。普通高等院校教學形式以課堂面授為主，教育者和受教育者可以面對面的進行溝通交流，教育者可以現場感知受教育的情緒變化，可以適時調整教育方式和教育內容。而遠程開放教育是以網絡為主要載體的教學形式，學生可以在任意地點學習，具有超時空限制的特點，是間接的思想政治教育，教育者無法與受教育者當面直接進行交流，在教育廣度拓展的同時，縱向深度不夠，無法準確把握每一個受教育者的個體思想狀況，增加了思想政治教育的難度。開放大學遠程教育是以網絡授課為主、面授為輔的教育形式，這就決定了其思想政治教育的內容和形式具有特殊性，可以做到大范圍一體化教育與小范圍有針對性的個別指導相結合。

3.教育環境更加復雜。思想政治教育是諸多因素相互作用的復雜體系，一般而言，認識并改變受教育者的思想認識水平需要通過知識學習、交流輔導、環境熏陶、科學管理等多種方式施加綜合影響。開放大學遠程教育主要依托網絡開展教育，因此，開展思想政治教育必須充分考慮到網絡環境的復雜性，充分認識網絡信息量大、傳播速度快、身份匿名等特點。受教育者可以在網上接收到各種真假難辨的信息，思想容易被誤導，給思想政治教育工作增大了難度。同時，開放大學采用學分制學習方式，學生只要在八年內修完學分即可，學生可以利用業余時間在網上學習，無須經常來校上課，因此，校園環境的熏陶作用有限，教師和管理人員和學生直接接觸交流的機會少，教育手段過分倚重網絡，形式較為單一，給開放大學的思想政治教育工作者帶來了很大的挑戰。

二、加強遠程開放教育中思想政治教育的重要意義

1.加強思想政治教育符合開放大學遠程教育人才培養目標的內在價值要求。人是生產力的第一要素，提高人的素質可以有效推動生產力的發展，同時，更高的生產力也要求人們有更高的素質。當人類進入信息社會后，生產力發展的速度越來越快，人們的學習需求也越來越大，開放大學的成立可以有效滿足人們的多樣化學習需求，推動實現教育公平。然而，很長一段時間，人們將素質的提升僅僅等同于文化知識水平的提升，忽視了思想政治素質。開放大學雖然有別于普通高校，但開放大學的學生培養目標依然是促進人的全面發展，培養同時具備合格的思想政治理論素質和相應文化知識水平的人才。因此，開放大學遠程教育也必須重視思想政治教育，只有加強思想政治教育才能培養出全面發展的人才[1]。

2.加強思想政治教育可確保開放大學遠程教育正確的價值導向。開放大學若要持續健康發展，必須堅持正確的發展方向和人才培養方向。長期以來，電大在文化知識普及和成人學歷提升方面發揮了重要作用，然而，伴隨著高等教育的逐步普及，電大的職能也應逐步轉變。開放大學的成立優化了傳統職能，開放大學成了全民終身教育基地，在構建學習型社會中發揮著重要作用。開放大學遠程教育改變了傳統的功利化的教育觀念，正在向全民素質教育轉變，實行學歷教育和非學歷教育并行發展。因此，必須引導學生樹立正確的學習觀念，改變過去固定時間固定地點完成固定學習任務的學習觀念，改變一次性教育和應試教育模式，真正做到以滿足自我需求為中心，在自己合適的時間和合適的地點進行自主學習。同時，開放大學的教學模式、管理模式和考核模式也要相應的進行改變。要注重學生政治思想教育，保持正確的人才培養方向。思想政治教育的目的就是要向受教育者灌輸正確的政治思想觀念，以培養符合社會發展需要的人才。因此，只有加強思想政治教育才能使學生在學習文化知識的同時，培養正確的思想政治觀念，認同社會主義核心價值觀，使其在正確的方向上學有所得、學有所用。

三、開放大學遠程教育中思想政治教育路徑

毛澤東指出：我們的任務是過河，但沒有橋和船就不能過，不解決橋和船的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。開放大學遠程教育中的思想政治教育也必須在充分認識不利條件和有利條件的基礎上，講求正確的方法，只有采用了正確的方法，才能指明正確的方向，實現思想政治教育的預期目標[2]。

1.發揮好管理服務在思想政治教育中的作用。開放大學遠程教育學生面授時間短，在校時間有限，集體活動少，校園環境的熏陶作用有限。因此，日常的管理服務在思想政治教育中的作用就顯得更為重要。開放大學學生多為成人在職學生，面臨工作和生活的雙重壓力，學習壓力大，時間緊張，因此，在具體的管理服務中，應該給他們盡可能多的便利，真正做到一切從學生的需求出發，一切為學生的學習服務。具體而言，在各項制度的制定過程中，要充分考慮學生的特點，充分發揮制度在維護秩序、規范行為、體現公平、塑造人格等方面的作用。此外，開放大學的工作人員要結合實際將制度執行到位，做到原則性和靈活性相結合，充分考慮不同學生面臨的不同困難，通過自身細致深入的工作為學生排憂解難。班主任應該通過多種方式加強與學生的交流，了解他們因工作和生活可能給學習帶來的困難，積極幫助其解決具體問題。同時，溝通過程中要充分考慮到年齡偏大學員的技術劣勢，結合實際選擇溝通交流方式，充分發揮好學生和學校之間的橋梁紐帶作用，切實增強學生的集體認同感[3]。

2.提升思想政治教育工作者素質。毛澤東指出，“我們的報紙每天都在教育人民。我們的文學藝術家，我們的科學技術人員，我們的教授、教員，都在教人民，教學生。因為他們是教育者，是當先生的，他們就有一個先受教育的任務。”從事開放大學遠程教育的思想政治工作者，面對的是網絡信息技術的快速發展和學員學習需求的不斷變化，因此，必須時刻加強學習，不斷提升自身素質，努力適應工作開展的新需求。首先，要樹立創新意識。開放大學的思政工作者在不斷更新思政工作知識的基礎上，必須時刻關注遠程教育發展的最新進展和最新要求，從工作實際出發，有針對性地加強專業技能學習，以更加前沿的思維和更加有效的手段推動思想政治工作不斷取得新進展。其次，要樹立雙主體意識。開放大學的學生不同于普通高校，包括社會各類人群，多為成人，且主體差異性強。因此，一方面要堅持平等尊重的原則，將受教育者當作溝通主體，在對其已有的個人經歷有基本了解的基礎上，平等的與其交流，充分發揚民主，尊重對方的人格、感情，逐步進行引導教育。另一方面要堅持尊重差異的原則。開放大學的每一個學生可能都有不同的生活經歷和工作經歷，基本形成了自己人生觀和價值觀，因此，對待不同的學生要采用不同的方式，有重點的進行引導教育。再次，要樹立服務意識。開放大學遠程教育將來面對的不僅是學歷班的學員，更多的將是社會普通民眾，開放大學將更多地向社會提供市民素質提升服務。因此，思想政治教育工作者也必須樹立服務意識，由管理者轉變為服務者，在服務過程中做好思想政治引導工作[4]。

參考文獻：

[1]陳秉公.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]中共中央宣傳部.毛澤東鄧小平江澤民論思想政治教育[M].北京：學習出版社，2000.

[3]周秀清.如何利用網絡優勢開展思政教育[J].內蒙古電大學刊，2002（2）.

[4]李建軍，王慧，米云鳳.遠程開放教育中學生思想政治教育的特征與對策分析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015（2）.