讓孩子們“掀翻”課堂

梁啟超在《趣味教育與教育趣味》中說道：“教育家無論多大能力，總不能把某種學問教通了學生，只能令受教的學生當著某種學問的趣味，或者學生對于某種學問原有趣味，教育家把它加深加厚。”

如今，國內學校教育統一的教學內容、標準的答案、“滿堂灌”的教育方法、機械單一的考評方式、過重的課業負擔、追求升學的教育目標等，要求學生循規蹈矩，亦步亦趨，被動接受。這不僅束縛了學生的思維，也壓制了學生的個性，把學生們制造成了“標準件”。因而培養出來的學生往往“高分低能”，缺乏實際動手能力，創造力的發展更令人擔憂。

相比國內教育，海外院校則更倡導學生們大膽創新，無論是開設的課程和課余作業都從學生的興趣和喜好出發，從嬰幼兒階段開始的蒙特梭利或者是華德福式教育理念都給了孩子極大的自由度，用藝術化的教學去培養孩子們的智力興趣，追尋回歸自然的狀態。在小學和初中階段也可以看到令很多中國的“虎媽貓爸”們目瞪口呆的教學手段。比如美國小學成績單上的評分僅用三個英文字母表示，G是好，S是滿意，N是還需要努力。在美國到了小學三年級，都要選學一門樂器，然后這些孩子們要參加學校的樂隊。每逢節日或者學年結束時，這些樂隊要上臺做匯報演出。

初中或者高中，課程設置除了上邊介紹的，還有烹調、縫紉、木匠等實用性課程。在那里我們隨時可以看到令人拍案叫絕的創意，無論是美國中學生的3D打印課，制作遙控機器人，還是最淳樸實用的木工課，孩子們在刨花機旁一起研究怎樣能分工制作一個木桌時的眼神中，散發出的對生活的熱愛絕對比一張滿分的考卷更生動、可愛。讓各種各樣的趣味成為課堂里的亮點吧，也讓學生更主動和積極地去探索和學習。可能一些教學方式會讓人覺得有些荒誕、可笑甚至有掀翻課堂的嫌疑，但是“掀翻課堂”不僅僅是讓上課更high更有趣，“掀翻”的應該是最傳統、保守的教育理念。

小學生做研究報告？

美國學校從小培養學生的探知能力，在小學的閱讀課上有一項特殊的作業——“研究報告”。教師布置一些學生感興趣的課題讓同學動腦、動手去搜集資料，最終撰寫研究報告，來培養學生動腦、動手和思考能力。因為國外的課時壓力小，學生有充分的課外時間用來做一些研究、調查。

“你認為納粹德國失敗的原因是什么？”“為什么會發生日軍偷襲美國珍珠港成功的事件？”“如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國向日本投放原子彈持什么態度？”“你認為當時是否只有使用原子彈這一種辦法才能取得勝利？”“你認為世界人民怎樣才能避免發生戰爭？”……這些問題是閱讀課的教師給六年級學生的關于《談第二次世界大戰》的課外研究。

學生們紛紛收集有關“二戰”的圖片、錄像、書籍、報刊、縮微膠片和光盤等資料，并做了大量的閱讀和摘記等，甚至走訪了參加過第二次世界大戰的老兵和當時的目擊者，也請父母和鄰居參與討論。最后以翔實生動的資料寫出個人研究報告。不少孩子的報告分出章節，附有圖片，列出參考書目，簡直成了一本書。

寫完研究報告后，教師會組織學生們在全班同學面前陳述自己的研究成果。為了與眾不同，他們通常要精心準備演講稿，制作與陳述有關的畫板、錄像片、幻燈片等。為了取得最佳效果，他們還要進行多次排練。在這之后，教師把新穎、富于創造性的學生的作品、圖片、畫板懸掛在墻壁上，便于同學之間的進一步學習交流。

雖然看似大費周章，但這項研究是和教學內容相結合的，學生也是利用課外時間完成的，但是學生在完成這項研究的過程中充分調動了興趣，有興趣就有學習的動力，這也使得學生不覺得學習壓力大了。

讀懂汪星人

英國小學給孩子們開設了學習“狗語”的課程，乍聽之下很無厘頭，仔細分析，也是一種從孩子興趣角度出發的舉措，因為這可以減少孩子被狗咬傷的危險，實用性也非常強。

據統計，英國兒童中近一半人在成長過程中曾被狗咬，其中7歲以下的孩子危險最大。因此，教會孩子正確理解狗的身體語言，可以減少被狗咬的危險，避免給孩子留下身體的或精神上的創傷。

比如孩子最常犯的一個判斷錯誤是把狗呲牙“威脅”視作狗在“微笑”。5歲以下的兒童更容易往狗身上靠，以便近距離地看狗，這增加了兒童被狗咬住臉和脖子的危險。

英國林肯大學日前推出了一套互動影碟，在與孩子們的趣味互動中，教會如何讀懂狗的身體語言，正確判斷狗的意圖。這套叫做《藍狗》的影碟中展示了狗可能感覺受到威脅、做出攻擊性反應的典型情景，比如孩子的腳碰到狗爪子或把狗從沙發上推下去。觀看影碟過程中，孩子們要做出判斷選擇，然后影碟會顯示“安全”和“不安全”舉動之間的不同。

在德行中學藝

在英國華德福學校，各式各樣的手工課也穿插在不同年級的課程當中。華德福教育的觀點之一是孩子的成長過程對應人類的意識進化過程，通過不同年級，不同難度循序漸進的手工課，使學生體會到人類歷史發展的過程。比如手工課的材料，要求從動物身上的毛皮開始，比如毛線；到植物制品，比如木頭；最后是礦物制品，比如鐵。低年級的學生學習織毛線，中年級的學生做木工，高年級的學生學習打鐵做工具。從用雙手工作開始，到用手工工具，最后才是機器。學習的過程從自然原材料到加工過的材料，原則上不用化學合成材料。

在木工房里，有的學生做木勺，有的做小木船，有的做小木魚，大家的作品和進度都不同，卻都全神貫注地讓木頭在指間發生變化。有意思的是，他們所用到的工具，大多都是自己做的，比如木刻刀。

值得一提的是，在學習一門手藝的同時，學校也從一些細節上完善了品德上的教育。木工課上，用過的砂紙不能隨便扔掉，用小刷子輕輕刷去砂礫中的木屑后繼續使用，直到砂紙被磨平，并且經過老師的同意后，才能扔進垃圾桶；下課后，學生們需要主動地把工具和手工作品放回原處，把桌上和地上的木屑清掃干凈才能離開。

另一方面，學生們彼此互相學習也是重要的收獲之一。由于每個人對形式和色彩的喜好不同，沒有一件手工作品是完全一樣的，無論是做里拉琴，還是木勺，都能從彼此的作品中獲得靈感，也從彼此的失敗中吸取教訓。

集中注意力，從嚼口香糖開始

口香糖是一種能帶來美妙味覺，但處理不當非常難纏的東西。你不能體會在課堂上嚼口香糖是一件多么愜意的事吧？這種被大多數課堂明令禁止的東西，卻被德國巴伐利亞州的一所名叫沃爾肯施旺特的小學搬上了校規，那里的學生被允許在課堂上嚼食口香糖，前提是要遵守一些嚼食口香糖的規矩。

“沃爾肯施旺特小學的學生不僅僅能夠在課堂上大嚼口香糖，另外根據學校方面的建議，他們還應該經常有規律地做咀嚼的動作。”校長漢斯·達施表示，趣味教學最基本的前提是孩子們愿意到學校上學和他們在學校里會感覺到非常舒服。基于這個理念，他的學校里允許學生們上課的時候嚼口香糖。這樣，不但使學生們能夠集中注意力，提高學習的認知能力，還有益他們的身心健康。

這樣看似奇葩的考慮不是突發奇想蹦出來的，而是建立在一定的科學理論之上的。有研究表明，嚼口香糖的同時能夠刺激大腦的活動，以此達到集中注意力的目的。因為當人在咀嚼的時候，位于腦干的維持覺醒的部位會不斷受到刺激，從而使更多血液流向大腦，促使人注意力更加集中，學習效率提高。除此之外，嚼食無糖的口香糖還有助于牙齒和口腔的健康，特別是在飯后沒有條件刷牙的情況下。因此，允許學生在課堂上嚼口香糖的舉措不僅得到了德國巴伐利亞州教育部的支持，也受到了巴伐利亞州牙齒健康協會的歡迎。

不過，學生們嚼食口香糖還是要遵守一定的規矩，其中最重要的兩條就是在課堂上嚼口香糖的時候必須閉上嘴，不能發出聲響，更不能吹泡泡；其次就是食用過的口香糖不能隨處亂扔，必須粘在紙上，扔到垃圾箱內。

夏日炎炎，來一場沖浪教學吧！

炎熱夏天的到來，去海邊來一場沖浪比賽是最愜意不過的事了。在美國，很多學校里面專門開設了沖浪的課程，一般10～12歲的孩子就開始學習沖浪了。

通常情況下，沖浪教學是從人身沖浪的訓練開始。在熟悉水性后，學生們分成六七個人的小組，在沒有沖浪板的情況下，先游泳離開海岸去等待較大一點的海浪，當海浪沖向海岸時，以側身游向海岸。當學生游到浪峰上，老師則要求學生屏住呼吸臉朝下，背部拱起，將手放在大腿旁，讓海浪將身體沖向岸邊。當海浪消失時，把雙手張開以減緩速度。

而利用沖浪板的學生，需要把腹部趴在沖浪板上，劃到海浪成型的地方。當大浪開始沖向岸邊時，奮力劃到海浪前面，在海浪開始沖擊時，迅速站立在沖浪板上，一腳在前，一腳在后，以改變身體重心來駕馭沖浪板橫過波面。

在學習到一定程度之后，還會進行分組比賽，既鍛煉了學生的沖浪技巧，也在競技過程當中激發了學習的動力。