新課程理念下化學(xué)合作學(xué)習(xí)評價初探

摘要:提出在對化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式進行評價時，教師應(yīng)遵循評價的發(fā)展性和科學(xué)性要求，從三維目標對學(xué)生進行全方位、立體化的評價，以促進學(xué)生各方面的不斷發(fā)展，達到最優(yōu)的教學(xué)效果;同時又能促進評價體系的進一步完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:評價;化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式;三維評價目標

文章編號:1005-6629(2010)03-0017-04 中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:B

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。不同的學(xué)習(xí)方式建立不同的評價方式是促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要手段。化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式是一種以教學(xué)目標為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以小組或團隊為形式，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而共同學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的學(xué)習(xí)方式。是化學(xué)新課程改革提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

本文依據(jù)化學(xué)新課程標準的三維課程目標，嘗試研究“化學(xué)合作學(xué)習(xí)”的評價方式。

1 化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評價目標和內(nèi)容

化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式主要研究在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神與交流能力，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，運用個人和集體的智慧，相互配合，共同解決問題。合作學(xué)習(xí)小組是建立在有共同目標的學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生個體學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)與否、實現(xiàn)程度的情況如何與小組全體成員的共同努力密不可分。因此在對合作學(xué)習(xí)進行評價時，既要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視學(xué)生合作能力、合作方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的改變和提升;既要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評價學(xué)習(xí)過程;既要評價合作學(xué)習(xí)的個體，也要注重合作成員通過合作，努力實現(xiàn)目標的整體評價。化學(xué)合作學(xué)習(xí)的評價目標毫無疑問是多元的，評價重點應(yīng)放在學(xué)生合作能力的提高上。

1.1知識與技能評價目標

合作學(xué)習(xí)要達成的知識與技能目標應(yīng)包括個體目標和群體目標兩方面:一是學(xué)生個體通過合作學(xué)習(xí)掌握和運用相關(guān)知識、技能，完成小組分工任務(wù)的情況;二是小組的整體知識技能水平提高情況和解決問題的情況，具體體現(xiàn)在以下方面:

1.2 過程與方法評價目標

合作學(xué)習(xí)是一個過程，因此評價要特別關(guān)注學(xué)生個體與群體參與合作學(xué)習(xí)的變化、發(fā)展過程，注重學(xué)生對合作方法的掌握、運用的情況，其評價內(nèi)容具體細化為以下方面:

表2

1.3 情感態(tài)度價值觀評價目標

情感態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)也應(yīng)是合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標的重要組成部分，對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與合作學(xué)習(xí)的熱情，樹立正確的世界觀、價值觀，培養(yǎng)科學(xué)精神、學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強責(zé)任感有著重要的意義，其具體的評價內(nèi)容為:

表3

2 化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評價方法和策略

合作學(xué)習(xí)具有整體性、開放性、互助性等特點，為了促進合作學(xué)習(xí)方式的有效實施，促進學(xué)生合作意識與合作技能水平的發(fā)展，需要過程與結(jié)果兼顧、能力與情感并重、個體與集體兼融的評價理念，建立多元主體共同參與的評價制度，注重評價方法的多樣化。

2.1知識與技能方面

評價學(xué)生對教材、教學(xué)大綱基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度可采用紙筆測驗法，也可通過對學(xué)生作業(yè)的分析、課堂板演、回答問題的情況，問卷等方法進行評價，在評價中應(yīng)注重定量評價與定性評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。對某些開放性、探究性的問題，可采用合作學(xué)習(xí)小組完成，通過自我報告、小組討論、學(xué)生互評、課題結(jié)題答辯、課題結(jié)題報告等方式給予評價。例如，在完成高中化學(xué)“烴及其衍生物”教學(xué)和復(fù)習(xí)后，教師先進行一次單元測試，然后開展合作學(xué)習(xí)，研究課題選擇與課本知識點相關(guān)的“維C的性質(zhì)”;課題完成后再進行一次單元測試(與前次測試范圍和難度持平)，則兩次成績的對比可作為對學(xué)生個體化學(xué)知識水平的測評。而對群體化學(xué)知識水平的測評，可通過設(shè)計一些問題，例如:(1)試寫出維C分子的結(jié)構(gòu)簡式、官能團及其性質(zhì)，你是怎么知道的?(2)你了解生活中含維C的食品的功效嗎?如何保存、烹調(diào)和食用?你是怎么了解的?(3)請設(shè)計實驗方案，比較新鮮黃瓜和燒熟黃瓜維C含量的高低。你的同組同學(xué)對你解決問題有幫助嗎?讓學(xué)生以合作小組為單位，通過合作討論完成，然后由教師給每個小組打分，作為小組成績。為了促進合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生相互幫助、共同提高，可將合作小組的得分作為個體單元測試成績的附加分。

2.2 過程與方法方面

新課程評價中合作學(xué)習(xí)的過程與方法方面的評價有著非常重要的地位。傳統(tǒng)的紙筆測驗難以測量學(xué)生在合作方法、能力等方面發(fā)展情況，需要通過觀察、記錄和分析學(xué)生的活動表現(xiàn)來做出測評，以形成性評價為主，多采用質(zhì)性評價的方法。例如參加合作探究實驗的到位情況，參與熱情、興趣濃厚的程度，操作時相互配合情況，共同記錄、分析、討論實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)情況，實驗過程中協(xié)調(diào)矛盾情況、溝通表達情況、反思總結(jié)情況，實驗結(jié)束后合作完成探究實驗報告情況，匯總探究實驗成果情況等，對學(xué)生進行全方位的評價。在評價時還應(yīng)注重多元主體共同參與，以小組評價為主。例如，在評價學(xué)生合作能力發(fā)展情況時，可采用以下方法:

另外，在進行自評和互評時，可根據(jù)前表“合作的過程與方法”中的“內(nèi)容細化”方面設(shè)計調(diào)查問卷的進行測評;而在進行師評時則可通過平時觀察后，設(shè)計測評表進行評分。例如，在評價學(xué)生“合作的過程與方法”中的“幫助”方面，設(shè)計下表:

2.3 情感態(tài)度價值觀方面

心理學(xué)研究表明:人的一切活動，包括學(xué)習(xí)、生活等，都會受人的意志支配，所以對合作學(xué)習(xí)方式的評價不能僅局限于關(guān)注知識的掌握和能力的提高，更要促進其興趣、愛好、意志等個性情感品質(zhì)的形成和發(fā)展，以進一步提升學(xué)生未來發(fā)展所需要的科學(xué)素養(yǎng)。例如，要測評學(xué)生對化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的情感，可設(shè)計問卷調(diào)查題目如下:

1. 你最喜歡哪一種學(xué)習(xí)方式?

A. 獨立自學(xué) B. 教師傳授

C. 與人合作 D. 個別輔導(dǎo)

2. 你認為合作學(xué)習(xí)對提高你的學(xué)習(xí)的興趣有影響嗎?

A. 很有幫助，覺得有很大提高

B. 有點用，但不是很明顯

C. 沒什么影響

D. 不清楚

3. 對小組合作學(xué)習(xí)，你有什么感受?

A. 體驗過，感覺很好

B. 有點感覺，但不是很深刻

C. 只是走走形式，覺得不過如此

D. 小組學(xué)習(xí)很乏味，而且浪費時間

4. 如果以合作學(xué)習(xí)的方式進行課外研究活動，你愿意嗎?

A. 很樂意參加每次活動

B. 如果教師要求的話，可能會嘗試一下

C. 無所謂

D. 不樂意，因為學(xué)習(xí)本來就是一種競爭，合作只是說說而已

5. 你愿意把你的疑問和心得拿到小組中和大家一起分享嗎?

A. 非常愿意 B. 只愿意和要好的朋友分享

C. 不愿意D. 非常反感這么做

6. 你平時會與他人合作解決一些問題嗎?

A. 經(jīng)常，覺得很有收獲B. 有時

C. 很少 D. 從來沒有

再如，通過焦點訪談測評學(xué)生對化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的態(tài)度意識時，可設(shè)計下列問題:

(1)你們小組合作的氣氛怎么樣?一直這樣嗎?

(2)在小組活動的過程中，是否有意見不一致的情況?當時你們怎么想的?后來是怎么協(xié)調(diào)解決的?

(3)在小組活動的過程中遇到困難了嗎?你們是如何解決的?

(4)通過這一階段的活動，你有什么收獲和感想?

此外，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在小組中開展學(xué)習(xí)活動，相互合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，個體的成敗關(guān)系著團體的榮辱，因此，對合作學(xué)習(xí)小組整體的評價也是非常重要的。為了促進合作學(xué)習(xí)的有效實施，可以在開展合作學(xué)習(xí)一段時間后，采用紙筆測試的方法，對合作小組整體的學(xué)習(xí)情況進行評價，并對個體和小組群體合作學(xué)習(xí)能力的提高作出獎勵，獎勵分值參與學(xué)生總成績的評定。如建立下列獎勵分值表:

在組內(nèi)互評的同時，還能開展組際互評，例如，評出配合各合作學(xué)習(xí)小組中的集體智慧獎、共同進步獎、最佳溝通獎、配合默契獎等，被評到獎項的該小組成員也能獲得獎勵分值。