淺談中學物理教學中的多媒體與課程整合

溫貴壽

為了激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，教學手段必須結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，達到優(yōu)化教學的目的。倡導和探索多媒體和課程整合教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

中學物理教學多媒體課程整合多媒體與課程整合，是指將多媒體技術(shù)融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)達到整體優(yōu)化，以高效達成課程目標。在初中物理教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，教學手段必須要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，達到優(yōu)化教學的目的。

一、將多媒體技術(shù)與初中物理教學整合，有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢

1.使物理教學手段更加豐富、生動

多媒體技術(shù)通過圖文并茂、豐富多彩的表現(xiàn)形式，將知識呈現(xiàn)在學生面前，易于激發(fā)學生的學習興趣。它彌補了傳統(tǒng)教學中文字說明比較抽象乏味、語言表述不準確、演示實驗難以給學生展示準確結(jié)果而只能直接給以結(jié)論的不足。

2.突出了學生的主體性

多媒體技術(shù)能夠突破教育環(huán)境的時空限制，使學生在特定的接近現(xiàn)實的情景中，主動地獲取知識，學生從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。

3.有助于探究情境的創(chuàng)設(shè)

超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，提供了極豐富的信息資源，構(gòu)成進行自由探索和自主學習的開放環(huán)境，能有效地培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習的能力，有利于發(fā)揮學生思維的主動性，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的探究式學習。

二、多媒體技術(shù)在物理教學中的應用

1.輔助教師進行課堂教學

通過多媒體可以向?qū)W生提供豐富的信息，在課堂上無法得到的直接經(jīng)驗，通過多媒體可以把抽象的知識化為較形象的知識、較理性的知識化為較感性的知識，使知識形象化地表現(xiàn)出來。如聲音、燈光、圖片、照片、動畫以及電影的有機組合變化，能很好地起到傳遞感性經(jīng)驗的作用。

2.輔助學生進行自主學習

這是一種替代教師講授的形式。作為對課堂的補充，教師根據(jù)教材的要求，設(shè)計一系例的問題。例如，知識講解、舉例說明、信息演示（圖片、動畫、電影、解說等）、評價打分、反饋建議等。學生自主學習時，必須回答計算機提出的問題，這樣可以充分發(fā)揮學生的個人主觀能動性，充分參與到學習當中。

3.輔助師生進行模擬實驗

由于受條件的限制，有的物理實驗利用常規(guī)實驗器材很難開展，而利用多媒體實驗教學軟件，可以把不可能演示的現(xiàn)象直接地模擬出來。例如，高速飛行的炮彈在空中飛行的軌跡、降落傘的下落運動、導體內(nèi)部自由電荷的定向移動等，通過模擬演示，大大提高了學生的求知欲望和學習興趣。

4.輔助學生鞏固練習

教師針對學生的學習水平編制程序練習庫，供學生循序漸進反復練習，學生通過人機對話達到鞏固和深化所學知識的目的。

5.豐富學生的課外興趣活動

教師可把豐富多彩的趣味物理問題和實驗編制成游戲程序提供給學生，作為物理課外活動的補充，使學生加深了對所學知識的理解，提高了學生學習物理的興趣。

三、在進行多媒體輔助教學的過程中，必須注意的幾個問題

1.正確處理多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學模式的關(guān)系

首先，不論使用何種多媒體，都必須有明確的教學目的，并非越多越好。教學任務是中心，使用多媒體是輔助教學，要防止“喧賓奪主”，否則會分散學生的注意力。其次，要關(guān)注師生的情感交流。傳統(tǒng)的物理教學，教師講課學生聽，教師演示學生看，學生做題教師巡視，師生情感交流頻繁；而運用多媒體輔助教學時，教師的操作點在鍵盤，學生的注目點在屏幕，容易阻斷師生情感的交流。

2.正確處理多媒體模擬實驗與實際操作實驗的關(guān)系

利用多媒體模擬一些實物難以操作的實驗，的確能收到意想不到的效果。然而，實驗教學是物理教學的基礎(chǔ)，它既是學生對物理知識的認知起點，又是物理知識由抽象到具體、再到抽象這一升華過程的重要環(huán)節(jié)，同時也是學生學習興趣的重要培養(yǎng)途徑。因此在物理實驗課教學中，凡是通過努力能讓學生動手做的，還必須讓學生親手做。這樣，學生的實驗能力、動手能力、解決問題的能力，才能夠得以提高。

總之，多媒體技術(shù)作為課程整合的認知工具，無疑將是信息時代中占主導地位的教學方式，它必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索多媒體和課程整合教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。