高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)模式淺析

摘 要 英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)。全面、客觀、科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。目前高職院校的英語課程評(píng)價(jià)體系中，常見是采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，即在期末一次性進(jìn)行課程考試和水平測(cè)試。這種評(píng)價(jià)模式致使多數(shù)學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，只是到期末考試前死記硬背應(yīng)付考試，整體效果不佳。與之相對(duì)應(yīng)的是形成性評(píng)價(jià)（Formative Assessment），它突破了語言學(xué)習(xí)只是試卷測(cè)試單一的評(píng)價(jià)方式，是針對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄的評(píng)價(jià)，有利于及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，有效激發(fā)學(xué)生追求學(xué)習(xí)成就感。另外，形成性評(píng)價(jià)所反映的反饋信息客觀及時(shí)，是監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的手段。

關(guān)鍵詞 考試模式 形成性評(píng)價(jià)

一、形成性評(píng)價(jià)涵義

形成性評(píng)價(jià)是美國專家斯克里芬提出來的，是指在教育活動(dòng)中，即學(xué)生知識(shí)、技能與態(tài)度形成的過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為教師和學(xué)生提供反饋，并將評(píng)價(jià)中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)以滿足學(xué)生需求及提高教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程各個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的記載和評(píng)價(jià)。它通過學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估等對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

二、形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到高職英語教學(xué)的必要性

1、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式太單一落后，效果不理想

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，即以學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)校教學(xué)水平的考核標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)評(píng)價(jià)體系僅停留于終結(jié)性評(píng)價(jià)層面。 這種方式只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過程，這既不符合英語教學(xué)的發(fā)展需要，不能滿足分層次課堂教學(xué)和因人施教，更不能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、形成性評(píng)價(jià)模式與時(shí)俱進(jìn)，效果好

隨著任務(wù)型課堂教學(xué)在高職英語教學(xué)中的不斷深入，形成性評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。高職院校學(xué)生英語水平參差不齊，其英語學(xué)習(xí)更是表現(xiàn)出缺乏自主性、獨(dú)立性和自我控制能力。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的約束、監(jiān)控和評(píng)價(jià)手段和機(jī)制，大學(xué)英語課程只能是高中課程的延續(xù)，就不能很好的保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的、只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)很難適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也無法評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的語言能力。例如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力、跨文化交際意識(shí)以及對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度等語言學(xué)習(xí)因素很難給予一次性的評(píng)價(jià)；如果使用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，往往導(dǎo)致評(píng)價(jià)信度和效度上出現(xiàn)明顯偏差，無法對(duì)高職大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生良性作用。形成性評(píng)價(jià)的引入有利于高職英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。

3、形成性評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)考察最終效果，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程的檢驗(yàn)，一般分為期中、期末考試與升學(xué)考試。這種評(píng)價(jià)方式是在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有其獨(dú)特性與復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果受到其個(gè)人的情感因素、意志品質(zhì)以及家庭、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境的影響。因此，我們的教學(xué)必須因人施教，需要形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行細(xì)致的分析與評(píng)價(jià)，以便能及時(shí)提出問題、找出問題，并及時(shí)解決問題。形成性評(píng)價(jià)將知識(shí)、語言、技能分化為若干塊，有助于學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，解決學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)后英語提高不大從而沒有自信心的問題，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

三、形成性評(píng)價(jià)須要發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能以一次期末考試成績(jī)就認(rèn)定學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語水平低。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要相信自己的學(xué)生都有很大的潛能。課堂上注重運(yùn)用驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，不定時(shí)的給出學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)者可以適當(dāng)加分獎(jiǎng)勵(lì)，作為平時(shí)成績(jī)，以此來激發(fā)學(xué)生參與課堂，激勵(lì)他們更好的主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，作為高職院校教師，我們也要不斷提高自身整體素質(zhì)。形成性評(píng)價(jià)模式是綜合性考察模式，對(duì)教師提出了更高要求。作為評(píng)價(jià)者，除了自身應(yīng)具有專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)以及評(píng)價(jià)方面的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)多聽課評(píng)課，加強(qiáng)與同事的交流，經(jīng)常閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，關(guān)注最新的科研動(dòng)態(tài)，積極思考教學(xué)中遇到的各種問題，探討有效的解決方法。只有這樣才能更有效的提高整體教學(xué)水平。

四、形成性評(píng)價(jià)在我院的實(shí)施

我院從2007年開始逐漸嘗試形成性評(píng)價(jià)方式，到目前已有很成熟的評(píng)價(jià)體系。考試模式分為自行組織考試、過程性考核以及全院統(tǒng)考等考核方式。對(duì)每位同學(xué)的綜合成績(jī)進(jìn)行劃分，綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)。平時(shí)和期末成績(jī)所占百分比會(huì)根據(jù)實(shí)際情況有所不同。平時(shí)成績(jī)主要包括課堂出勤、課堂任務(wù)完成情況、課堂紀(jì)律、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及參加英語競(jìng)賽等，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課堂上進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的積累，真正有效的落實(shí)形成性評(píng)價(jià)方式。

五、總結(jié)

形成性評(píng)價(jià)模式，與時(shí)俱進(jìn)，考核方式多樣化，能促進(jìn)教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，同時(shí)，更好的激勵(lì)學(xué)生自我約束、自我監(jiān)督和管理，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

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（作者單位：山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）