用音樂激發繪畫中的想象方法種種

一、關注音美融合的理論依據

在以往的很長時間內，幼兒音樂與美術教育是兩門獨立的藝術課程，體現在許多幼兒園安排課程時音樂、美術互不聯系，于是產生一種現象：一節音樂課，興奮有余而形象感染不足，而一節美術課則靜謐有余而活潑氣氛欠佳。《幼兒園教育指導綱要》中明確地把音樂、美術同劃為“藝術”領域，使之有共同的教育目標、基本思想和原則：兩者都能激發幼兒情趣，體驗審美感，體現成就感；兩者都是幼兒自我表達的重要方式；兩者都是幼兒的精神創造活動，同為發揮幼兒創造力的最佳載體。

二、音樂在美術活動中的運用方法

1. 導入新課，音樂開路

例如，我在組織繪畫活動《美麗的春天》時，我先請幼兒聽一遍歌曲《春天在哪里》，由于這首歌曲較為熟悉，他們馬上情不自禁唱起來，唱完后，我以談話方式讓幼兒進一步了解歌詞含義，無形中把美麗的春天景色描繪了出來，這里，又提出課題“春天真美麗，我們想把春天畫出來吧？”激發幼兒創作熱情和欲望。

2. 活動過程，音樂助興

①進入情境前，通過音樂激發靈感，大膽構思。

如小班活動《多彩的曲線》：活動中幼兒首先欣賞兩段節奏快慢不同的樂曲，并為這兩段音樂創編彩帶舞動作，觀察彩帶在兩段音樂中不同的形狀，用筆記錄下來，幼兒想象彩帶的形狀像什么，接著幼兒一邊隨音樂跳彩帶舞，一邊講講由這些動作想象到的故事，最后讓幼兒隨著這兩段不同性質的音樂大膽地、自由地表現各種曲線（畫曲線）。在這個活動中，彩帶舞成了音樂和曲線之間的紐帶，彩帶在不同音樂中的變化也就是不同性質音樂中線條的表現。節奏快時，手部動作快，產生較為小而密集的曲線；節奏慢時手部動作隨之較慢，則產生幅度大的曲線，加之幼兒豐富的想象力，這些曲線變成了太陽、云朵、小鳥、海浪，海螺，水草等，美妙無比。

②欣賞作品時，通過音樂聲畫同步，身臨其境。

在美術欣賞時，適當地加上音樂，能激發幼兒聯想，幫助幼兒理解作品內容，如欣賞《鬧元宵》時，我先向幼兒介紹傳統節日風俗習慣，然后播放《正月十五鬧元宵》這首歌，讓幼兒邊聽歌詞邊欣賞畫面，并感受旋律中歡快熱鬧的鑼鼓聲，這種多種感官同時運用，構成音樂和美術的聲畫同步，情景交融的立體效果，在音樂輔助下，幼兒能多方位欣賞這幅畫，多角度感受藝術魅力。

③創作過程中，通過音樂調動情智，自由揮灑。

幼兒的音樂作品，具有形象鮮明，情節詼諧有趣的特點，利用這一點可以把音樂和美術結合起來，引導幼兒從聽覺上的想象轉移到視覺想象上來。

在音樂想象畫《獅子王》中，我首先讓幼兒欣賞樂曲《獅王進行曲》，音樂猶如興奮的語言，對幼兒有極大的感染力，讓幼兒在欣賞作品的同時結合音樂來想象在森林中發生的有關獅子王的故事，音樂中不同樂器演奏的不同旋律，演繹粗放；有的嫻靜，有的活潑。初看畫面有些“亂”，但仔細分析一下就會驚奇地發現齊白石、畢加索、夏加爾等大師的影子蘊含在畫面當中，表現在作品中有的奔放歡暢發揮他們個性處的優點，并成功地體現到作品中去，使他們的畫具有一種個性美，就會看到他們每一筆都會那么有神，有生命力，他們的毫不造作，自然而自由，有如“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

3. 小結評價，音樂抒懷

幼兒完成作品后，通過音樂展示，進行評價，可以活躍氣氛，使幼兒興趣再一次進入一個高潮，為活動畫上圓滿句號，如手工活動《制作頭飾——兔子》做完時，插入《小兔乖乖》音樂，并將頭飾戴在頭上表演小兔動作，幼兒愉快蹦跳著，自發游戲，音樂使整個活動在自然氛圍中結束，體現寓教于樂的特點。