職業能力培養視角下的高職英語教學模式改革分析

摘 要：高職是向社會輸送專業型技能人才的院校。對于高職教育來說，英語教學是其關鍵環節之一。它是新時代下培養高素質技能型人才不可或缺的部分。隨著教學改革的不斷深入，高職英語教學模式已發生了一系列的變化。因此，以職業能力培養視角為基點，對高職英語教學模式改革予以分析。

關鍵詞：職業能力;教學模式;問題;策略

隨著社會對高級技術型人才的需求日益增加，高職教育逐漸成為社會關注的焦點。隨著社會對高職英語發展的需求，英語已成為高職院校中的關鍵課程。對于英語課程教學來說，它在提高學生語言交際能力的同時，對學生的就業與繼續深造都發揮著不可替代的作用。但就高職英語教學模式的現狀來看，并不樂觀，仍然存在一系列亟須要解決的問題。可見，站在職業能力培養的角度，對高職英語教學模式改革進行相關的探討非常重要。

一、高職英語教學存在的問題

“基礎性、實用性、針對性”是高職英語教學的主要特征，是一種不同工作崗位需要、國際通用型的交際語言。但在職業能力培養的視角下，高職英語教學存在很多問題。

1.高職英語教學方法落后，教學內容缺乏職業性

在高職院校英語教學中，傳統灌輸式的教學方法仍然占據著關鍵的位置，忽視了學生在整個教學中的主體地位。在課堂教學方面，教師沒有站在職業能力培養的角度，采用多樣化的教學方法，促進學生的全面發展。在教學內容方面，詞匯、語法、翻譯等方面的內容已成為教學的主要方面。很顯然，教師所選取的教學內容只是以普通英語為主，并不具有一定的職業性，不符合當下社會對人才的需求。比如，對于平面廣告設計專業的學生來說，他們不能準確理解英文的產品說明書。

2.高職院校教師觀念的適應性

從某種角度來說，“學院派”是高職教師一種明顯的標志。當下，高職院校教師在這方面主要存在以下問題：（1）高職院校的英語教師沒有豐富的教學經驗以及教學實踐經驗。（2）在高職院校中，沒有定期對英語教師進行專業技能培訓，再教育學習。（3）高職教師以短期教學為目標，沒有對外界英語教育的發展情況引起重視。長此以往，高職英語的教學方法和內容嚴重脫離了新時代下高職英語教學模式的運行軌道。

3.沒有明確的學習目標

作為一門公共基礎課程，高職院校沒有根據專業的不同，有針對性地明確英語課程的目標、教材、要求。同時，“分數”仍然是高職英語教學對學生評判的核心標準。進而導致學生的“專業化、個性化”的英語素質無法得到應有的發展。

二、職業能力培養視角下高職英語教學模式改革的策略

為了滿足社會對人才的需求，高職院校站在職業能力培養的角度，以不同專業領域的發展需要為核心，以開設專業的英語課程為紐帶，構建教學改革浪潮中系統而全面的英語教學模式是非常必要的。因此，本文作者對其中一些可行的策略進行了相關的分析。

1.明確高職英語教學目標，突出教學內容職業性特征

（1）明確教學目標。在高職院校中，教師在注重英語的詞匯、翻譯等基礎知識教學的同時，也要對學生的英語應用能力予以加強。以此，為學生掌握有效的英語學習方法埋下伏筆。此外，以不同專業為基點，以培養社會需要的綜合型的職業人才為導向，有針對性地對學生進行英語學科的教學與訓練。

（2）教學內容要突出職業性特征。在高職英語教學方面，要把英語專業能力的培養放在核心位置，使教學內容和學生所學專業有機融合，滿足實際工作崗位對學生的需求。同時，在英語教學中，教師需要融入具有專業實踐特性的教學內容，使理論與實踐處于同軌道。

2.分模塊教學，分階段教學

（1）分模塊教學。以學生的個性特征、興趣愛好為基礎，以專業不同特點為依據，把高職英語教學分為兩個模塊進行教學，即普通英語教學和專業英語技能教學。在普通英語模塊方面，主要是對英語基礎技能的教學，比如，閱讀、寫作。在專業英語技能教學方面，主要和學生所學專業息息相關的，比如，平面廣告設計英語、動漫制作英語。以此為學生英語綜合技能的全面提高做好鋪墊。

（2）分階段教學。根據高職英語課程的特點，可以把英語教學分為三個階段。在基礎英語教學階段，學生可以學習英語學科的基礎知識以及語言的應用。在職場英語教學階段，主要是有針對性地對學生進行職場英語基礎知識、實際應用能力的教學。在行業英語階段，以不同專業的實際需求為依托，提高學生的英語應用實踐能力。當然，還有一些其他方面的措施。比如，完善高職英語教學考核的方式，加強對高職英語教師隊伍的建設。

總之，站在職業能力培養的角度，采取有效的措施完善高職英語教學模式有著不容忽視的重要作用。它在完善高職英語教師隊伍的同時，也促進了學生的全面發展，使高職院校真正成為培養專業技術型人才的基地。以此，為學生畢業后更好地適應社會發展需求、學生就業率的提高奠定了基礎。

參考文獻：

[1]高弘.基于職業能力培養的高職英語教學模式探究[J].才智，2015（02）：200.

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