淺析中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革

摘 要：當(dāng)代職校的教育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。機(jī)械專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用能力要求相對較高的專業(yè)，其要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，優(yōu)化機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式，強(qiáng)化其實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的迫切需求。主要闡述中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性，提出了該專業(yè)實(shí)踐性改革的各項(xiàng)措施，其中包括工學(xué)結(jié)合思路、校企開展合作等措施，為機(jī)械專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)踐教學(xué);工學(xué)結(jié)合模式;實(shí)踐教學(xué)體系

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，創(chuàng)新與實(shí)踐的重要地位急劇提高。職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的工程機(jī)械人才必須要具備獨(dú)立實(shí)踐操作的能力，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)綜合型人才的重要教學(xué)模式，讓學(xué)生建立起綜合實(shí)踐和獨(dú)立操作的能力。機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，其需要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，在學(xué)生有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)后開展實(shí)驗(yàn)課程作為輔助教學(xué)。

一、實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性

教學(xué)質(zhì)量是檢驗(yàn)教育的根本。學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)就是擁有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際情況更新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。當(dāng)前機(jī)械專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革勢在必行，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥死板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。從當(dāng)前機(jī)械制造專業(yè)來看，該傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分低下。（2）傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫軌。科學(xué)的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)工具都主要進(jìn)行的是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的地位仍然十分低下。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和范圍十分有限，與學(xué)生日后專業(yè)接觸的實(shí)際工作脫軌嚴(yán)重。（3）教學(xué)評價方式不合理。傳統(tǒng)的教學(xué)評價依然是以試卷檢測為主，學(xué)生答卷后教師參照答案評定分值。對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說這一教學(xué)評價方式十分不合理，其不能滿足學(xué)生實(shí)踐操作能力的需求。基于以上三點(diǎn)主要原因，當(dāng)前機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐改革勢在必行，強(qiáng)化機(jī)械專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的迫切需求。

二、實(shí)踐性教學(xué)改革措施

1.工學(xué)結(jié)合教學(xué)思路

（1）年級實(shí)踐教學(xué)模式

年級實(shí)踐教學(xué)模式主要是指安排不同年級的學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)。從學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)開始在滿足理論教學(xué)的基礎(chǔ)上安排學(xué)生到工廠車間實(shí)習(xí)，參與車間的加工工作。對于剛剛接受理論知識的學(xué)生可以從事簡單的工作，例如，整理機(jī)械零件、了解零件種類和類別等。在簡單的實(shí)習(xí)工作過程中學(xué)生可以熟悉了解機(jī)械元件的基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和形式。高年級的學(xué)生就可以參與車間開展實(shí)際生產(chǎn)加工實(shí)際操作，深入接觸加工工藝和加工制造流程。

（2）理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合教學(xué)思路的側(cè)重點(diǎn)是理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。學(xué)生進(jìn)入車間工廠實(shí)習(xí)的目的是要進(jìn)行更加深刻的理論教學(xué)，而理論教學(xué)的目標(biāo)是為了能夠?qū)崿F(xiàn)更加熟練的實(shí)踐工作。因此，在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下可以采用實(shí)踐優(yōu)于理論的教學(xué)方式，讓學(xué)生首先直接接觸專業(yè)知識，在擁有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理論知識教學(xué)不僅僅可以加深實(shí)踐學(xué)習(xí)的影響，還能夠讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生在車間已經(jīng)掌握了使用數(shù)控機(jī)床的基本操作技能，但是怎樣操作機(jī)床才能夠使其加工出不同形狀的零件。學(xué)生帶著問題進(jìn)行數(shù)控技術(shù)原理的學(xué)習(xí)就更加容易接受。后于實(shí)踐教學(xué)的理論教學(xué)還可以根據(jù)實(shí)際情況壓縮理論教學(xué)內(nèi)容，從而提高理論教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。部分學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的理論知識教師就可以適當(dāng)壓縮，例如各種零件的名稱和用途等。

（3）綜合評價模式

機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革采用了工學(xué)結(jié)合的思路，因此其在教學(xué)評價上也可以采用綜合的教學(xué)評價模式。即將多門課程的知識體系綜合集中進(jìn)行測試，例如，將機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)械加工等課程綜合進(jìn)行考核。例如在提供毛坯的情況下讓學(xué)生設(shè)計并且畫出零件示意圖，根據(jù)所畫示意圖對其進(jìn)行工藝設(shè)計研究，并且選擇合理的加工方式進(jìn)行加工。最后根據(jù)學(xué)生的回答以及完成制作后的零件作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)現(xiàn)校企合作

實(shí)現(xiàn)校企合作是切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要途徑。主要有以下途徑：

（1）訂單式培養(yǎng)模式

學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)可以實(shí)現(xiàn)同步進(jìn)行將實(shí)習(xí)與就業(yè)一同開展。企業(yè)可以根據(jù)自身需求與學(xué)校構(gòu)建合作關(guān)系，讓學(xué)校有針對性地培養(yǎng)技術(shù)型人才。校企雙方可以指定合理的教學(xué)計劃，優(yōu)化設(shè)計課程安排以及評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)校中完成基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)理論課程，在企業(yè)內(nèi)完成實(shí)習(xí)實(shí)踐。

（2）互動式培養(yǎng)模式

學(xué)校利用企業(yè)的優(yōu)勢建立本校的實(shí)習(xí)基地，企業(yè)的生產(chǎn)車間和培訓(xùn)部門就是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)的地方。學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計，其中由企業(yè)的技術(shù)工程人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，與學(xué)校教師共同擔(dān)任培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的重任，大大縮短學(xué)校與社會的距離，以便讓學(xué)校更加有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。

在機(jī)械自動化程度不斷加深的背景下，機(jī)械專業(yè)將會成為國民經(jīng)濟(jì)制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，其需要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)踐性教學(xué)改革是培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)綜合型高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路，在實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)改革后學(xué)生不再是僅僅擅長于理論知識，同時還兼有獨(dú)立的實(shí)際操作能力，從而為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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