幼兒園“養(yǎng)植”活動(dòng)中的三維目標(biāo)體系

【摘 要】在幼兒園“養(yǎng)植”活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)制定的合理性直接影響到后面的教學(xué)質(zhì)量。本文從“養(yǎng)植”活動(dòng)總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、不同年齡段幼兒的活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)維度分析如何實(shí)現(xiàn)幼兒園“養(yǎng)植”活動(dòng)目標(biāo)最大化的合理。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)植 三維 目標(biāo)制定

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）10-0159-01

在幼兒園“養(yǎng)植”活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)制定的合理性直接影響到后面的教學(xué)質(zhì)量。制定“養(yǎng)植”活動(dòng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，教師在后期準(zhǔn)備活動(dòng)材料、選用方法，以及如何組織“養(yǎng)植”活動(dòng)都是以這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)為依據(jù)的。通常，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，由于對(duì)目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系和幼兒發(fā)展水平不了解，在制定活動(dòng)目標(biāo)環(huán)節(jié)就容易出現(xiàn)問(wèn)題，把活動(dòng)目標(biāo)制定得過(guò)難、過(guò)簡(jiǎn)單、目標(biāo)混亂、結(jié)構(gòu)不清等情況。正確合理的“養(yǎng)植”活動(dòng)目標(biāo)可以指導(dǎo)“養(yǎng)植”活動(dòng)有序地進(jìn)行，有利于幼兒在飼養(yǎng)、種植過(guò)程中自主探索，在“養(yǎng)植”活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，真正做到促進(jìn)幼兒發(fā)展。下面我們從“養(yǎng)植”活動(dòng)總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、不同年齡段幼兒的活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)維度來(lái)分析。

一 幼兒園“養(yǎng)植”活動(dòng)總目標(biāo)的制定

根據(jù)我們幼兒園“養(yǎng)植”課程的理念，活動(dòng)總目標(biāo)要結(jié)合幼兒的認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等多方面，并符合幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)，再通過(guò)各領(lǐng)域活動(dòng)的目標(biāo)具體實(shí)施下去，各個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)又體現(xiàn)著總目標(biāo)的精神，所以“養(yǎng)植”活動(dòng)總目標(biāo)制定的合理性很重要。

完整的“養(yǎng)植”活動(dòng)總目標(biāo)應(yīng)該包括認(rèn)識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。知識(shí)的掌握是幼兒能力發(fā)展和情感表達(dá)的基礎(chǔ)，在活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，比如孩子們掌握了蠶寶寶的相關(guān)知識(shí)，對(duì)蠶寶寶有一定的了解，并產(chǎn)生興趣，才會(huì)自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。如果說(shuō)知識(shí)的掌握是孩子們發(fā)展鋪墊的話，那么能力提高的就是孩子們發(fā)展的動(dòng)力。孩子們?cè)诨顒?dòng)中快樂(lè)的體驗(yàn)并產(chǎn)生積極的情感，老師通過(guò)引導(dǎo)孩子們觀察蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)孩子們正面的情緒情感。要落實(shí)“養(yǎng)植”活動(dòng)總體的課程目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)就必須要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力、情感的有機(jī)結(jié)合。

開展“養(yǎng)植”活動(dòng)不僅是幫助孩子們學(xué)會(huì)觀察植物和動(dòng)物，掌握一定的飼養(yǎng)和種植知識(shí)、技巧，更重要的是通過(guò)“養(yǎng)植”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，豐富孩子們的生活，培養(yǎng)孩子們親近大自然，喜歡思考、探索，熱愛身邊的動(dòng)植物。

二 幼兒園“養(yǎng)植”活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)制定的研究

“養(yǎng)植”活動(dòng)符合新《綱要》的宗旨，在幼兒園新《綱要》中很明確地列出了“五大領(lǐng)域”目標(biāo)及要求，“五大領(lǐng)域”其實(shí)是相互交融的。著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)，五指活動(dòng)的五指是活的，可以伸縮，且相互聯(lián)系。一次活動(dòng)中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué)目標(biāo)也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標(biāo)群中的有機(jī)組成部分，和其他教學(xué)目標(biāo)相互聯(lián)系。

學(xué)科領(lǐng)域完整的目標(biāo)和總目標(biāo)是不一樣的，以往，一些教師常常會(huì)把課程總目標(biāo)誤當(dāng)作活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)直接用在活動(dòng)中，這樣不免出現(xiàn)目標(biāo)太寬泛而難以落實(shí)在活動(dòng)中。例如：在一節(jié)觀察蠶寶寶的科學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)為：（1）喜歡觀察蠶寶寶，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。（2）喜歡小動(dòng)物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。這兩條目標(biāo)定制得太籠統(tǒng)，在具體的活動(dòng)中起不到作用，可以將該目標(biāo)分解為具體的行為指標(biāo)。例如：（1）通過(guò)觀察蠶寶寶，了解蠶寶寶的外形結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性。（2）關(guān)心蠶寶寶的情感，萌發(fā)飼養(yǎng)蠶寶寶的意識(shí)。具體的活動(dòng)目標(biāo)可以引導(dǎo)活動(dòng)有序地開展下去。

“養(yǎng)植”活動(dòng)是基于生活，基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們來(lái)園時(shí)喜歡看看自然角里的小動(dòng)物和植物，看看它們有沒(méi)有長(zhǎng)大一點(diǎn)；在戶外散步時(shí)孩子們又多了一個(gè)聊天的話題，“種的扁豆發(fā)芽了、小葉子是綠顏色的、大樹媽媽在扁豆寶寶邊上像一把大傘……”孩子們你一言我一語(yǔ)的；吃飯的時(shí)候，欣宇寶寶說(shuō)：“胡蘿卜有營(yíng)養(yǎng)的，我們吃了身體棒棒”。幼兒園將飼養(yǎng)小動(dòng)物和種植植物不僅僅作為一個(gè)活動(dòng)來(lái)開展，也貫穿在幼兒園一日活動(dòng)中。

三 不同年齡段幼兒在“養(yǎng)植”活動(dòng)中目標(biāo)制定的研究

“養(yǎng)植”活動(dòng)是在大中小班同時(shí)開展的，每個(gè)班都有自己的飼養(yǎng)和種植對(duì)象，但是同一種動(dòng)物或植物在不同年齡段的活動(dòng)又是不同的，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮的難度也是不同的。因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展是有一定順序的，不同年齡的幼兒所具備的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)是有差別的，每個(gè)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力都是不同的。例如小班飼養(yǎng)的蠶寶寶在組織藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師制定目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)小班幼兒的繪畫能力及精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的情況將目標(biāo)難度放低，可以“嘗試用蠟筆給蠶寶寶涂色，初步控制涂色方向，提高力度”，教師結(jié)合自己班級(jí)幼兒的能力情況和可能達(dá)到的能力水平之間制定合理的“養(yǎng)植”目標(biāo)，這就符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

維果斯基同時(shí)也認(rèn)為幼兒在這個(gè)超出原本水平要求的活動(dòng)中需要老師的指導(dǎo)與幫助，在“養(yǎng)植”活動(dòng)中，比如，扁豆結(jié)果子了，老師帶著孩子們?nèi)ゲ桑⒆觽兂霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師作為指導(dǎo)者和幫助者就要引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)思考和探索，一起找出答案，這就促進(jìn)幼兒在原有的認(rèn)知層面上有了新的認(rèn)識(shí)。這就要求教師制定的“養(yǎng)植”活動(dòng)目標(biāo)，必須建立在自己班級(jí)幼兒的認(rèn)知水平和能力水平上。

以上就是我對(duì)制定“養(yǎng)植”目標(biāo)三個(gè)不同維度的一些看法，在幼兒園“養(yǎng)植”活動(dòng)中能合理地處理好三個(gè)維度。三個(gè)維度能做到你中有我，我中有你，是件不容易的事，我們一線教師應(yīng)該在專家與《指南》的引導(dǎo)下，充實(shí)自己，使幼兒園“養(yǎng)植”目標(biāo)最大化的合理。

〔責(zé)任編輯：林勁〕