隱性課程資源在中學音樂教學中的運用

【摘 要】新的音樂課程標準中，對音樂教學資源的開發和運用提出了明確的要求。特別是近年來，伴隨著教育技術的不斷發展，有越來越多的隱性資源也逐漸在教學中發揮著重要而獨特的作用，理應得到學校和教師充分關注。鑒于此，本文從什么是音樂隱性課程資源談起，總結了其獨具的意義和價值，并對其開發和利用進行了初步的研究。

【關鍵詞】中學音樂教學 隱性課程 開發和運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0149-01

一 中學音樂隱性課程資源的含義

隱性課程是相對于顯性課程來說的，也稱為潛在課程、無形課程等。是指間接存在于學校、學生學習生活之中無處不在、無時不有的，對教學和學生身心的發展起到潛移默化影響的重要課程資源。比如在中學音樂教學中，除了教材之外，各種音樂活動、音樂場地和設施的建設、音樂教學的情境、校園音樂文化氛圍等，同樣能夠對音樂教學和學生的發展產生重要的影響，所以其就是隱性課程資源。

二 中學音樂教學中隱性課程的開發和應用

1.利用隱性課程資源改變音樂教學環境

教學環境對于教學效果的影響是顯而易見的。蘇霍姆林斯基曾說過：“在一個臟亂不堪的環境中進行學習，其效率必然是低下的。”特別是對音樂的學習，其本身就是一種體驗式的學習，更需要有一個切題的、優雅的教學環境。而在這個環境的構建中，隱性音樂資源則可以大展身手。

比如音樂道具的擺放。進入音樂教室后，如果看到鋼琴和其他樂器都擺放得井然有序，那么學生就會有一種莊重之感，感受到音樂帶來的美感和震撼，并對即將到來的學習充滿了興趣。又比如墻壁的布置。一所優秀的學校，其每一面墻壁都是會說話的。作為音樂教室來說，也應該有自己的墻壁文化。教師可以在墻壁上貼上一些音樂家的頭像，并附上簡要的介紹；也可以貼上一些樂器的照片，如單簧管、大提琴以及常見的民族樂器等，并對樂器名字進行標記。學生每次上音樂課，都會看到這些圖像，且圖像是不斷更新的，這就使他們在一種自然的狀態中習得了新的知識和技能。可以看出，通過對隱性課程資源的有效運用，能夠打造出一個全新的教學環境，在這個環境中，師生之間的關系是十分和諧的，學生的學習情緒是飽滿的，教學效率也較之以往有著明顯的提升。而如果教師不注重這些隱性資源的開發和利用，則體現不出音樂獨有的價值和魅力，良好的教學效果也無從談起。

2.利用隱性音樂資源營造音樂文化氛圍

學校是學生的第二個“家”，這個家的氛圍，將會對學生的學習和成長產生重要的影響。而音樂教育的一個重要目標，也正是通過音樂文化氛圍的營造，來促進整個校園文化建設的提升。在這方面，課堂教學所起到的作用是相對有限的，而隱性課程資源則有著不可替代的作用和優勢。

比如一場音樂活動的舉辦，就可以對學生的音樂學習產生積極而深遠的影響。學校可以效仿當下備受中學生喜歡的音樂選秀類節目，舉辦校園歌唱或器樂大賽，比賽面向全體學生，從海選開始，經過層層選拔后評出最后的總冠軍，并對獲獎者予以物質和精神的雙重獎勵。并利用學校的宣傳欄、網站等對賽程進行全面報道。一次比賽過后，既能夠使參賽者得到鍛煉，還能夠在全校范圍內掀起一股熱潮，很多學生都在不自覺地哼唱著一些歌曲，這正是活動所產生的積極影響。讓他們感受到音樂是無處不在的，由此形成的校園音樂文化氛圍，是單純的課堂教學所不能及的。并使學生的學習生活張弛有度、生動、活潑，使校園顯現出一片蓬勃、欣欣尚榮的新面貌。

3.利用隱性課程資源轉變音樂學習方式

隱性課程資源是具有一定自主性的，因為其既沒有具體的教學內容，也沒有嚴格的時間和空間限制，所以能夠讓學生以自己的方式主動去探索和建構。如果能夠利用這種自主性特征，引導學生主動地探索，則不但可以獲得更好的學習效果，更能讓學生掌握了一種全新的學習方式，這對于他們一生的發展都是大有益處的。

比如“春之聲”這個單元中，如果按照傳統的教學方式，就是對作品的講解和鑒賞。但是如果能夠認識到隱性課程資源的價值和作用，給學生以更多探索和求知的機會，則會獲得完全不同的學習效果。筆者在教學中，就向學生布置了這樣一個任務，讓學生盡可能多地搜集和春天相關的音樂作品，器樂、聲樂均可。很多學生借助于網絡，找到了施特勞斯的《春之祭》、門德爾松的《春之歌》、歌曲《春天在哪里》《北國之春》以及民樂曲《春江花月夜》等等，大大出乎筆者的預料。通過這種主動的探索，既獲得了知識和技能的豐富，同樣也獲得了學習方式的轉變，將“要我學”變為了“我要學”，真正體現出了新課程標準中所強調的體驗、探究等理念。

綜上所述，近年來，伴隨著基礎教育的不斷發展，課堂已不再是唯一的教學場所，教材也不再是唯一的教學資源。很多隱性教育資源的價值和作用也得到了凸顯。所以作為中學音樂教師來說，也應該真正從本質上領會新課程標準對課程資源開發的要求，特別是對無處不在的隱性資源有充分的重視，以靈活的方式和方法，使其和課堂教學有機結合起來，其所產生的積極效應。愿所有的教師和學生都能揮動起這雙“隱形的翅膀”，帶著我們飛得更高更遠。

參考文獻

[1]馮海倫、李宏龍.隱性課程發揮作用的心理學方式[J].教育探索，2006（12）

[2]王家芳.開發隱性課程的現實意義及實現途徑[J].學校黨建與思想教育，2007（5）

〔責任編輯：林勁〕