如何實現小學數學的教學創新

【摘 要】在小學教學中，教師要根據實際情況進行合理的教學安排，發現自身不足，不斷提高自身教學理念和水平，形成教學中的創新思維，提高教師自身的創新能力，從而培養學生的創新能力，培養具有良好素質素養的合格學生。

【關鍵詞】小學數學 教學方法 創新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0133-01

傳統的教學模式，小學數學教學效率低、課堂不活躍，學生也對數學興趣不高，影響日后對數學的學習能力。那么如何改變傳統，實現小學數學教學的創新發展，也成了小學數學教育的一大難題。隨著新課改的不斷深入，廣大教育工作者也通過學習新的教學理念，在教學中逐步改變教學手法，通過教學引導和培養學生對數學的興趣，引導他們自主學習的能力。同時在教育實踐中提高教師自身的教學水平。

一 實現小學數學教學有效性的創新

如何實現小學數學教學有效性的創新，我們先看下小學數學教學中有效性存在的問題。首先傳統教育上，老師和學生的關系是對立的，多數學生是怕老師的，從而對學習數學不熱情，老師單一地作為一個教育的傳達者，他們樹立的形象往往都是嚴厲的、權威的，很難和學生平等討論數學知識，僅僅在課堂上的學習，學生的學習得不到擴展，學生的學習熱情自然會下降。課堂學習效率都不高，課堂以外，小學生是很難掌握自己的學習控制力的。其次，學生與老師的互動能力差，傳統的小學數學課堂上，老師僅限于在講臺上講課，完全按照教案教學，對于教學重點的講解也不生動，缺少互動，只是把知識直接灌輸到學生的腦海里，學生只是一個被動者，無法達到對數學知識的深層理解探索，很難激發小學生的興趣。

小學數學教學有效性的創新必須建立良好和諧的師生關系，激發小學生的學習興趣，如果老師和學生在學習過程中缺乏教學互動，就失去了教學的意義，和諧的師生關系起到了重要作用。教師只有把學生的地位放在和自己同等的地位上，在課堂教學中要聽取學生的想法和意見，在知識本體為基礎的情況下，激發引導學生的想象力，并耐心認真地給予指導。當然，遇到錯誤的觀點也要用適當的方法指正。學生對于教師的教學存在的疑惑和問題，應及時地反映給教師，教師通過專業的知識給以解答講解，積極地調動學生的學習能力和興趣。只有學生的興趣加強，才會有對知識的探索欲望，同時，在教學課堂上運用多樣的教學方式也可以提高教學的有效性，高效有成績的教學活動在于學生對課堂學習的參與，學生參與到課堂之中才能發揮自身的積極性，才能在一個好的學習氛圍中學習。

二 小學數學教學創新的途徑

第一，當今在教育的不斷創新下，教育工作者對教育的傳統方法進行了改進，通過對教學方法的突破，在課堂教學中，以學生為主體，讓學生多多發言，教師對學生的發言中出現的問題給以指導，激發學生的求知欲望，解放學生的雙眼，開拓學生大腦的思維，加強動手操作的能力。由于小學生的認知規律，通過直觀的方法無法使其加深印象，適當地通過引導學生的動手能力，通過他們的操作培養他們的學習樂趣，加深對知識的了解，當他們在用自己學習到的知識進行實踐的時候，他們會感覺到學習的知識是那么的有用，從而對學習數學的樂趣自然地提高了。

第二，對于學生來說，減負這個詞已經不陌生了，但是現實中真的做到了這一點了嗎？如何減負教師們也在研究探討，減少作業量就可以達到減負了嗎，答案是肯定的，不能。學生在寫作業的同時老師也在批作業，大量的時間浪費在不高效率的工作當中，學生完成作業往往是以完成為目的，達不到真正的學習目的，有些小同學甚至用抄襲的方式來完成。因此如何留作業變得至關重要，作業不單單是寫，也可以做，題材要有新意，多留動手和寫作結合的，可以把作業時間放寬，讓他們通過作業學習到知識也學習到生活的方式，滿足他們的好奇心理，減輕學生課外作業負擔。

第三，聯系生活實際教學的方法在教學中的應用是十分重要的。數學是一門抽象的學科，學生在小學階段對知識的學習是具體的、形象的，在教學過程中為了達到教學目的，教師應當結合生活情景，讓學生能夠進一步理解數學的概念，有實踐的體驗，掌握數學學習方法。但現實中不是一下子就能找到與生活關聯的知識，這需要通過老師的創造和觀察，從生活中提煉出數學相關知識。就像小學一年級的學生，老師在教他們加法的時候，常常用水果舉例子，進行互動，引導教學。這也正是學習數學的一個重要目的，學以致用，從生活出發學習到的知識再運用到生活當中去，這也是每個教師想要看到的結果。

三 結束語

總之，在小學教學中，我們的教師要鼓勵學生主動地進行反問和思考，訓練學生的逆向思維能力，同時也要求教師能夠在我們的教學中充分了解小學生特點，根據具體的實際情況進行合理的教學安排，發現自身不足，不斷提高自身教學理念和水平，形成教學中的創新思維，提高教師自身的創新能力，從而培養學生的創新能力，培養具有良好素質素養的合格學生。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕