中學英語教育存在的問題及對策

【摘 要】中學英語課程是學生比較重視的一門課程。多年來，我國中學生的英語水平不斷提高，也誕生了大量的外語優(yōu)秀人才。但是也存在諸多問題，亟待解決。

【關鍵詞】英語教育 存在問題 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0108-02

一 我國中學英語教育存在的問題

多年來，我國中學生的英語水平不斷提高，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的外語人才，為我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展做出了突出的貢獻，這都離不開中學英語課程的開設。但是突出的成績背后，又存在諸多制約英語教育發(fā)展的問題：（1）學習與實踐存在著較大的反差；（2）學校比較重視英語課程，但是學生學習實際效果卻并不理想；（3）中學英語教學體制改革及課程內容還不能完全滿足學生實際需要；（4）教學過程中過多地重視語法學習，而忽視口語及交流的學習；（5）英語在中考和高考的分值中占據(jù)很大一部分比例，但許多學校還是比較重視考試成績，而忽略了學生的實踐交流能力；（6）學習都是強加式，缺乏學生的個體性發(fā)展；（7）英語能力在社會中應用的時候并不太多，也是學生放棄英語學習的制約因素。

二 中學英語教育的改革措施及對策研究

1.改革教育模式

首先是改革“填鴨式”教學模式。所謂“填鴨式”教學，即學生學習的內容已遠遠地超過了社會中所應用的英語內容，學生真正的實踐技能并不能得到有效的提高，學無所用，這也是一種應試教育。我國的中學英語教育，存在一定程度的“填鴨”現(xiàn)象。現(xiàn)有的中學英語課程是根據(jù)《中學英語教學大綱》而進行教學的，學生一堂課要求必須記住大量的詞匯和短語，他們?yōu)榱诉_到理想的成績，而是很機械地死記硬背，另外在語法方面太強調語法的格式，學生在英語口語和寫作上只能生搬硬套，這就是“填鴨式”教育帶來的弊端。離開了語言的環(huán)境談語言的實踐能力，光靠死記硬背和機械的套用那是達不到實際效果的。其次就是欠缺式教育。所謂欠缺式教育，即學生在中學課堂中學習的內容不能達到社會的要求，主要表現(xiàn)在：（1）口語能力較差，學生可能在英語考試成績上能達到較高的分數(shù)，但是要流利地表達出英文的意思那是很困難的，這就是所謂的“啞巴英語”。（2）英語的寫作能力較差，學生雖然能記住大量的單詞和短語，但是如何把文章寫得生動，寫得流光溢彩，也是一件難上加難的事。所以英語的實踐交流是中學生必不可少的一門課程，另外了解英語國家的文化背景和他們深厚的文化底蘊也是必不可少的。因此，我們就應該在今后的教學中調整模式，反對一味地死記硬背，要彌補教育的不足。

2.中學英語教育必須發(fā)揮教師的積極作用

教師在中學課堂中應該發(fā)揮積極的作用。提高學生學習英語的積極性，發(fā)揮學生獨立性與創(chuàng)造性的思想觀念，教師的作用是相當關鍵的。中學教學應以人為本，立足于培養(yǎng)人的素質這一教育出發(fā)點。教師在教學過程中積極作用的實施正是順應了這一教育發(fā)展目標，使單純的教學提高到了教育這一高度。第一，發(fā)揮教師的主導作用。老師不僅在課堂上能傳道授業(yè)，而且能教給學生正確的學習方法，讓他們知道讀哪些課外讀物，讓他們知道英語國家的人是怎么表達的等等。學生這些能力的提高，英語老師的誘導是不可欠缺的。學生在走出學校跨入社會中，與人交流的時候也不會被別人認為他們說的是中國式英語。第二，教師因材施教，培養(yǎng)復合型人才。《中學英語教學大綱》根據(jù)21世紀的時代特點和對人才的需求，提出了復合型人才的培養(yǎng)問題。新大綱對21世紀人才的規(guī)格做了如下規(guī)定：“知識面全，不僅能知道課本知識，而且對各方面社會知識的能力也要較強，較高的口語表達能力和應變能力，綜合素質較高”，為了達到這些要求，教師必須因材施教，課本的東西只是學生知識能力方面的基本功，課本以外的知識領域才是我們海納百川的東西，即培養(yǎng)復合型人才。復合型人才是一種全面的知識結構、能知道英語國家的文化習俗、有較強的英文水平的人，教師正是這樣的人才誕生的奠基石。

3.在中學英語教育中貫徹學生英語知識的門類化和系統(tǒng)化

隨著我國教育體制的發(fā)展，越來越多的人將關注的目光匯聚到提升學生的綜合素質上來。一些有識之士也提出了細化知識的理念。細化知識與專業(yè)教育相對而言，是帶有普遍性意義的人生教育，即知識的門類化和系統(tǒng)化，門類化即把英語知識分為了綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類。系統(tǒng)化即一外語理論為指導，多種教學模式和教學手段為一體的教學模式，就是系統(tǒng)模式。只有把知識的門類化和系統(tǒng)化貫徹到英語學習的本身，這樣的學習才能達到較好的學習效果，使學生得到健康發(fā)展。吳鼎民教授結合中學英語學科的特點，更是明確提出了把英語語言、中外文化和多學科知識系統(tǒng)地融入中學英語教學之中的“三套車”的教育理念。就是強調英語學習的系統(tǒng)化和門類化的結合。我們現(xiàn)在的中學英語教學禁錮在應試教育的魔咒中，為學習而學習，學后又忘，忘后又學，并沒有真正地達到融匯貫通和領悟性的學習狀態(tài)上來。那么我們的教育體制應該改變這一應試模式，把學習放到通識博覽上來。

三 中學英語教育之對策

1.改變學生的應試觀點，激發(fā)學生的學習積極性

教育應該是以學生學為主，教師的教為輔。目前，高考的應試教育對學生學習方法起了決定性作用，相應學生的心理狀態(tài)和行為也肯定受到了這一教育模式的影響。那么我們的中學英語教育首先就是要明確教學目標，改變教學方法，突出教學的重點難點，讓學生明確英語知識是用來交流的手段和工具，教師在課堂上言傳身教，幫助學生從應試教育向能力型學習轉化，樹立英語學習正確的價值觀和目標體系，讓學生在快樂中學習和成長，讓學生對英語國家的文化習俗背景入手，使學生先感興趣的是外國的文化、奇聞奇事，然后才使學生自主地去學習他們想了解的知識，真正意義地轉化為素質教育。

2.構建先進的英語教學模式

所謂的中學英語教育模式，不同于英語課堂教學中的教學模式，它是著眼于整個中學學習期間，培養(yǎng)學生英語能力的教育模式。它包括英語基礎能力培養(yǎng)、英語環(huán)境的建立和文化能力的培養(yǎng)。英語基礎能力的培養(yǎng)只是我們最根本的環(huán)節(jié)，應該降低其數(shù)量的要求，最關鍵才是環(huán)境和文化能力的培養(yǎng)。例如我們應該在中學校園內多建立英語校園、英語角的模式，使學生在任何時候都有語言交流的環(huán)境；引進國外優(yōu)秀的外籍教師，使他們和學生成為朋友，這樣的環(huán)境學生英文水平?jīng)]有不提高的理由。另外，如果學生只學習英語，不了解國外文化，這樣的學習是盲目的，我們應該在學生學習英文的同時，讓他們更多地了解國外的歷史文化習俗。這樣學生的學習才更有興趣，才真正地做到了學生自主學習。

3.創(chuàng)造英語教學評價體系

傳統(tǒng)的英語教育，結果是以學生的成績?yōu)樵u價，這樣的評價是不符合素質教育的要求的。如何建立先進的評價體系呢？我們首先應該做到改進教學的管理，提高教學質量，才用多方位的評價，例如同學評價，教師評價，社會評價和教育部門的評價相結合。學生的成績不是單純地通過考試來體現(xiàn)，評估方式的多樣化才能獲得更多更可靠的數(shù)據(jù)，促進師生反思，幫助他們調整教和學的態(tài)度，改進教和學的方法與策略，提高教和學的效率。

4.針對英語學科的特點，加強社會培訓

學生不僅可以在課堂上提高英文水平，學生也可以通過社會培訓和出國培訓的模式提高英語水平，例如現(xiàn)在很多的中學都開設有國際教學班級，學生頭兩年在國內讀書，最后一年在國外讀書，這樣環(huán)境的變化也給學生英文水平帶來了切實的提高；另外社會的培訓機構也能給在校不能達到應有水平的學生創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境。在課堂上不能解決的問題，在培訓機構也能得到提高。

5.提高中學英語教學的目標

我們應該提高我們的英語老師的教學水平，我們必須要提高我們的中學英語老師的綜合素質。我們應該對我們的老師的專業(yè)水平和奉獻精神都應該有高的要求，我們應該重視老師在英語教學過程中的重要地位。好的英語老師不但應該具有專業(yè)的英語知識，還應該有調動學生們英語學習興趣的能力。

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〔責任編輯：林勁〕