廣告教學研究性學習的考核評價方法

【摘 要】本文探討了廣告專業(yè)研究性學習的考核評價方法，通過學習內(nèi)容的豐富性、研究方法的多樣性、研究開展的自主性，促進和調(diào)動學生的學習積極性；通過教學和考核，使學生學會收集、歸納、整理資料、分析、策劃、設計、制作、實施，學會處理廣告項目問題，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)廣告從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】研究性學習 項目設計 考核方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0075-01

一 廣告專業(yè)開展研究性學習的意義

在廣告專業(yè)的教學中開展研究性學習，是以市場實際商戰(zhàn)項目的設計為著眼點，模擬廣告公司團隊創(chuàng)作的工作形式和流程，使學生能對市場廣告項目的創(chuàng)作、設計、實施等整個過程有全面深入的理解和操作。在邊研究邊學習中把對廣告理論的認識和理解、方法的獲得和掌握、能力的鍛煉和提高融入教學的整個過程中。

二 研究性學習在廣告專業(yè)教學中的應用

廣告專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，進行研究性學習是一種提高學生能力的有效方法。在課程的教學中，比如廣告策劃、企業(yè)形象設計、品牌戰(zhàn)略與實踐等，用包含設定項目的選題研究、人員的組織合作、完成內(nèi)容的過程反饋、信息與結(jié)果的共享與交流、模擬企業(yè)提案會等環(huán)節(jié)，使學生完全自主參與并完成項目的調(diào)研、分析、策劃、制作、成果展示，然后由教師和聘請的企業(yè)專家進行評價和總結(jié)，使學生成為研究者，成為完成項目的主體。具體的實施方式是“開放式長作業(yè)”。

在相對于傳統(tǒng)作業(yè)比較長的時期中完成項目的調(diào)研、廣告策劃、創(chuàng)意設計等環(huán)節(jié)。學生定期（提案會）和不定期（教師過稿）匯報進展情況。這種教學模式能培養(yǎng)和鍛煉學生的自學能力，提高學生對所學知識的綜合運用能力。

“開放式長作業(yè)”主要有兩種類型。

1.個人研究

個人研究類的“開放式長作業(yè)”可以是命題式的，也可以是不命題的，但由教師規(guī)定限制條件，明確項目完成的要求，由學生自定具體題目，各自獨立地開展研究活動，用5周到10周的時間完成一個研究性學習的作業(yè)。

2.合作研究

模擬廣告公司的工作組織形式，由4～6名學生組成一個創(chuàng)作團隊，成員包括創(chuàng)意總監(jiān)、美術(shù)指導、客戶經(jīng)理、文案、設計師等。團隊成員各有分工，針對教師的命題或團隊自定的題目開展研究，時間為5～10周。這種形式中，團隊成員的合作緊密，共享資料、共同研討，更能鍛煉學生的合作能力、人際溝通能力。

在合作研究中，也可采用個人研究與團隊集體討論相結(jié)合的形式，團隊成員針對同一個研究主題，開展調(diào)研、搜集資料、共同研討、形成觀點，完成項目的總體策劃。最后在統(tǒng)一觀點下各自深化研究，完成后續(xù)設計部分。如在廣告策劃課程中，項目的題目為“上海大眾途觀汽車的廣告策劃”。團隊合作部分，共同調(diào)研、研討，形成觀點完成策劃方案。之后個人研究，根據(jù)策劃方案每位學生獨自完成后續(xù)設計，如廣告腳本設計、平面廣告設計等。項目完成后，通過提案會的形式闡述設計思想，由專業(yè)教師和聘請的相關(guān)專家對作品進行評價總結(jié)。

三 研究性學習的考核評價方式

學生的“開放式長作業(yè)”，需要較長的時間，一般是幾周或幾個月。這么長時間的“作業(yè)”，教師如何對其進行監(jiān)控、其他同學如何相互了解其進展、學生如何共享研究成果？

根據(jù)廣告專業(yè)課程的特點，教學中對設計的研究性學習項目，采用“不定期匯報和定期發(fā)布研究成果相結(jié)合”的方式進行評價和考核，用這種方式達到在一學期中全過程控制每個學生的學習狀態(tài)和學習質(zhì)量的目的。

1.不定期匯報研究情況

在做長作業(yè)的過程中，要求學生經(jīng)常與指導老師溝通，匯報進展情況，聽取指導建議；形式上不拘一格，可以當面指導，也可以采用E-mail、QQ、微信等。教師由此掌控學生的研究進展情況。

2.定期發(fā)布研究進展

借鑒科研項目的管理形式，對學生的工作進行前期、中期、提案三次考核檢查。前期檢查安排在調(diào)研分析工作之后，重點檢查學生的調(diào)研工作是否全面，調(diào)研重點的安排是否合理，設計方向是否正確等。中期檢查要求學生以PPT的形式公開匯報項目進展情況。學生通過匯報展示、老師的指導和總結(jié)等活動，相互學習借鑒，進一步補充完善自己的項目。項目完成后，由專業(yè)統(tǒng)一組織提案答辯會，進行最后一次考核性檢查。

上述兩種考核評價方式貫穿于項目始終，這種考核評價方式使廣告專業(yè)的研究性學習的考核評價主體多元化，評價者可以是一個教師，可以是教師組，也可以是與項目相關(guān)的企業(yè)或其他部門人員。此外，鼓勵設計成果參加各種相關(guān)賽事評獎，獲獎也是對其評價的重要因素。這種評價有利于促進和調(diào)動學生的學習積極性。

四 結(jié)論

廣告專業(yè)研究性學習的評價，通過學習內(nèi)容的豐富性、研究方法的多樣性、研究開展的自主性，促進和調(diào)動學生的學習積極性；通過教學和考核，使學生學會收集、歸納、整理資料、分析、策劃、設計、制作、實施，學會處理廣告項目問題，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)廣告從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻

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[2]何紹純、王旭飛編著.自主研究 自由創(chuàng)造——研究性學習案例集錦[M].沈陽：東北大學出版社，2011

[3]周輝.研究性教學在廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用[J].廣告大觀（理論版），2009（1）

〔責任編輯：龐遠燕〕