邊疆地區(qū)大學生自主學習能力的培養(yǎng)

【摘 要】自主學習能力是新形勢下大學生必須具備的一種基本能力，但邊疆地區(qū)大學生因種種原因導致自主學習能力普遍較弱。本文對邊疆地區(qū)大學生自主學習中存在的問題進行分析，對大學生自主學習能力的培養(yǎng)提出幾點建議。

【關鍵詞】自主學習能力 培養(yǎng) 邊疆大學生

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0045-02

隨著科學技術的飛速發(fā)展，知識的更新速度也在加快，進入大學校園，學習方式和以前相比，發(fā)生了很大的變化。大學生自主學習能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。就目前來看，邊疆地區(qū)大學生的自主學習能力比較弱，這對學生的有效學習必定會產生影響。如何提高大學生的自主學習能力是一個亟待解決的問題。

一 自主學習的定義和特征

自主學習最初是由霍勒克（Holec）于20世紀80年代初正式提出，他認為自主學習是學習者對自己的學習負責的一種能力。之后，Naoko Aoki、Little、齊莫曼（Zimmerman）等國外的專家學者也對自主學習進行了深入的研究。我國學者余文森和龐維國也從不同的角度對自主學習的定義進行了論述。綜合起來，自主學習應該是這樣的一種學習方式：（1）學習者對自己的學習負責。在學習的過程中，學習者能夠根據實際需求，明確應該達到的學習目標，進而選擇學習內容和學習方法，合理地安排學習時間，調整學習進度。（2）學習者應該具有一種批判精神，時時對學習進行反思，在此基礎上建立學習評價標準，學習結束后及時進行評價。（3）學習者始終是學習活動的主體，要具有一定的探索能力，要能獨立地發(fā)現問題并及時地解決問題，積極地參與各種討論。

本文認為自主學習是學習者為了提高學習效率，根據學習需求，在學習過程中積極主動地制定學習目標，選擇學習內容，制訂學習計劃，自定學習步調，自我調控，自主選擇媒體和資源，進行自我評價的一種學習方式或者是學習活動。

自主學習具有以下特征：（1）自主性。主要表現在自主選擇學習內容，制訂學習計劃，自主安排和管理學習時間，自主選擇學習環(huán)境，自主選擇學習資源，更重要的是自己評價學習結果，自主監(jiān)督學習活動，在整個學習過程中，學習者都是自主地參與各種學習活動。（2）獨立性。學習者的學習是獨立進行的，他們根據自身的需要，由自己做出選擇和控制，在遇到問題時，盡量先自己解決，不馬上找老師或其他人幫忙，更不是馬上放棄，盡量減少對他人的依賴。（3）有效性。自主學習的目的是提高學習效率，優(yōu)化教學效果。在自主學習的過程中，學習者要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，利用好學習資源，達到學習的最佳效果。

二 邊疆地區(qū)大學生自主學習中存在的問題分析

1.學習動機不強，學習認識不足

學習動機是影響大學生自主學習最主要的內在因素之一，對學生的學習效果起著重要作用。邊疆地區(qū)大學生因文化、民族差異以及其他條件的限制，學生學習的動機不強，部分學生是為了父母的期望而學習，缺乏自覺性、主動性和對學習的正確認識。

2.不能有效地應用學習策略和方法

進入大學之前，大學生習慣了被動接受知識的填鴨式教學，學習觀念難以改變，如何利用現代技術手段促進自己的學習，如何在浩瀚的資源海洋中獲取自己所需的知識，如何查找資料等方面，大學生往往感到不適應，手足無措。邊疆地區(qū)大學生在信息技術應用能力方面也不足。

3.學習目標不明確，對學習沒有規(guī)劃

多數學生學習目標不明確，對自己要學什么沒有清楚的認識，不知道該如何規(guī)劃自己的學習時間，沒有制訂學習計劃，得過且過。部分學生有計劃，但是沒有付諸行動，停留在表面，達不到預期的效果。

4.自我控制水平較弱，難以實現自我管理

大學期間，空余時間相對多了起來，剛剛從高中生活的繁忙中解脫出來，部分大學生開始松懈下來，把空余時間拿來娛樂，學習的積極性明顯下降，自我控制力薄弱，不能很好地管理和利用時間。

三 提高邊疆地區(qū)大學生自主學習能力的幾點建議

1.教師方面

第一，激發(fā)學生的學習動機，特別是內在動機，充分調動學生學習的積極性，引導學生自覺地參加學習，對自己的學習負責。端正學生的學習態(tài)度，使他們充分認識到學習的重要性和學習的目標方向，真正體會到學習的樂趣。

第二，常言道：“授之以魚，不如授之以漁”，教師不是直接給學生傳授知識，而是幫助學生掌握自主學習的策略和方法，讓學生自己去學習、去探索，增強學生學習的自主性和獨立性，學會自己克服各種困難。

第三，在各種通信技術和網絡技術不斷涌現的今天，教師更應該利用好這一學習資源，通過各種方式，例如QQ聊天、E-mail、電話、博客、微信等工具與學生進行交流和溝通。在這些技術的支持下，教師與學生之間雖然不進行面對面的交流，但使教師能夠更真實地掌握學生的學習心理，因為部分比較害羞的學生有時候更樂意使用這種交流手段。

第四，教師應該創(chuàng)設網絡自主學習環(huán)境，指導幫助學生在網上進行自主學習，讓他們盡快適應這種學習環(huán)境。網絡上的學習資源很豐富，教師要幫助學生學會使用計算機和各種網絡教學軟件，充分發(fā)揮它們的功能，讓學生掌握其中的內容和用法。

2.學生方面

第一，制定合理的學習目標，并行動起來。學習目標的制定是進行自主學習的首要條件，在學習過程中以目標為引導，不斷調整自己的行為，向目標邁進。而目標要根據自身的實際情況制定，最好是設立短期目標。學習目標制定之后，要設計具體的學習計劃，制訂計劃也要考慮個人學習的目的以及自己的能力等多方面的因素，計劃越詳細越有利于自主學習的進行。

第二，增強自我控制能力。具有較強自我控制能力的人，才能專心地從事正在進行的學習活動，不受外界的干擾。時間管理也是自控能力的體現，學生要認識到時間的重要性，不虛度光陰，對學習時間進行規(guī)劃，把事情安排得井井有條，使完成任務的時間比較充裕，提高時間管理能力，從而提高自主學習能力。

第三，加強學生之間的交流與合作，建立友好的人際關系。學生之間的合作對自主學習能力的培養(yǎng)也很重要，在合作中，學生可以充分發(fā)揮各自的學習特點，相互交流討論，分享集體的智慧，相互補充、相互啟發(fā)，最大限度地開發(fā)自己的潛能。對學生來說，可以通過語音聊天、視頻等方式來和同伴進行學習，促進彼此之間的交流，實現生生合作。

第四，時時進行自我評價。通過評價，學習者能夠清楚地了解到自主學習的情況，看到自身現有知識和學習目標之間的差距，從而更加積極主動地去探索，朝著目標邁進。養(yǎng)成跟蹤記錄學習過程的習慣，對學習進行反思和總結，為后面的學習提供指導和幫助。在進行自我評價之前，最好建立一個評價指標體系，這樣在評價的時候更有利于全面把握自己的學習，發(fā)現其中的不足，及時改進，提高學習效率。

第五，充分利用現代教育技術和網絡資源進行自主學習。以前的學習材料多是以課本的形式呈現，信息技術環(huán)境下，微課、網絡學習平臺、慕課等為學生的學習提供了更豐富的學習資源。學生要抓住機遇，掌握信息技術手段，轉變學習觀念，充分利用網絡給學習帶來的便利。

四 總結

邊疆地區(qū)大學生的自主學習能力不強，需要教師和學生共同努力，增強學生學習的積極性和主動性，充分利用現代信息技術手段促進學生的學習，提高自主學習能力，提升邊疆地區(qū)大學生的社會競爭力。

參考文獻

[1]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003

[2]惠彩霞.網絡環(huán)境下大學生自主學習研究[J].平原大學學報，2008（2）：123～124

[3]余文森.略談主體性與自主學習[J].教育探索，2001（12）：17

[4]汪文秋、屈瓊.元認知理論與自主學習能力的培養(yǎng)[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2005（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕