動(dòng)漫作品的幼兒語(yǔ)言教育研究

【摘 要】動(dòng)漫作品可以成為幼兒語(yǔ)言教育的重要工具，其能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)語(yǔ)言提供良好的語(yǔ)音范本，幫助幼兒積累一定數(shù)量的詞匯，還能促使幼兒掌握一定的語(yǔ)法，以此提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文嘗試研究利用動(dòng)漫作品提高幼兒語(yǔ)言能力的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語(yǔ)言教育 動(dòng)漫作品

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）10-0020-01

作為幼兒最喜愛的藝術(shù)形式之一，動(dòng)漫作品對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，動(dòng)漫作品可以成為幼兒語(yǔ)言教育的重要工具，其能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)語(yǔ)言提供良好的語(yǔ)音范本，幫助幼兒積累一定數(shù)量的詞匯，還能促使幼兒掌握一定的語(yǔ)法，以此提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，幼兒接觸動(dòng)漫作品的機(jī)會(huì)大為增加。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該借助這些動(dòng)漫作品，正確實(shí)施幼兒語(yǔ)言教育，為幼兒日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一 引導(dǎo)幼兒復(fù)述動(dòng)漫故事

幼兒教師可以選擇一些情節(jié)生動(dòng)、篇幅較短、對(duì)話較多、題材為廣大幼兒所熟悉、能促使他們充分發(fā)揮想象力的動(dòng)漫作品，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立復(fù)述。動(dòng)漫作品《蘿卜回來(lái)了》《等明天》《狼和小羊》等就比較適合幼兒復(fù)述。

在幼兒獨(dú)立復(fù)述之前，教師首先要帶領(lǐng)幼兒反復(fù)觀看動(dòng)漫作品，使他們熟悉故事情節(jié)，并用提問啟發(fā)的方式激發(fā)幼兒進(jìn)行復(fù)述的興趣。幼兒開始復(fù)述時(shí)，教師要和其他幼兒一起用心傾聽，不要隨意打斷幼兒的講述。如果幼兒在復(fù)述過程中出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，教師要給予適當(dāng)提示，給予幼兒鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促使幼兒感受到教師對(duì)自己的信任，愿意繼續(xù)復(fù)述。當(dāng)幼兒順利完成復(fù)述之后，教師可以讓其他幼兒對(duì)其復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)或糾正，這樣對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力大有裨益。

二 引導(dǎo)幼兒評(píng)述動(dòng)漫人物

教師可以選擇諸如《海爾兄弟》《花木蘭》《白雪公主》等充滿智慧與想象力的動(dòng)漫作品，引導(dǎo)幼兒評(píng)述這些作品中的主人公。此類動(dòng)漫作品都隱含著積極向上的教育意義，比如傳遞社會(huì)生活的規(guī)則、傳達(dá)角色行為規(guī)范、鍛煉想象力等。這些教育意義可以有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

在評(píng)述活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒思考在動(dòng)漫作品中哪些是好人，哪些是壞人，并鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心想法。曾經(jīng)，我開展過“我給動(dòng)漫角色評(píng)紅花”活動(dòng)，我挑選了幼兒十分熟悉的動(dòng)漫角色，有正面形象也有反面形象，諸如奧特曼、一休、獅子王、葫蘆娃等角色都被幼兒貼上了紅花，而其他反面角色都沒有得到紅花。然后，我讓幼兒評(píng)述那些反面角色有什么不好的地方，有什么辦法幫助他們改正錯(cuò)誤。這樣的引導(dǎo)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力，從而抵制不良的行為習(xí)慣。

三 引導(dǎo)幼兒為動(dòng)漫作品配音

“兒童進(jìn)行思維活動(dòng)，是依靠色彩、形象和聲音來(lái)實(shí)現(xiàn)的。”據(jù)有關(guān)研究顯示，幼兒的感官十分敏銳，各種各樣的聲音都能引起他們的注意。動(dòng)漫一直是幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式，斑斕的色彩、生動(dòng)的情節(jié)、卡通的形象，尤其是各種角色的聲音，都能令幼兒捧腹大笑，蠟筆小新調(diào)皮搞怪的聲音、唐老鴨個(gè)性而沙啞的聲音等，這些都能令幼兒感受到聲音的魅力。他們往往會(huì)情不自禁地運(yùn)用自己的語(yǔ)言模仿角色，為動(dòng)漫作品配音。這樣一來(lái)，教師可以根據(jù)幼兒的心理特征，為他們創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并為他們提供一些工具，如打擊樂器、積木、塑料袋、礦泉水瓶等，讓幼兒摸索不同材料的聲音，并分辨出這些聲音可以為哪些角色配音，從而拓展幼兒的思維空間，使幼兒的已有知識(shí)得到遷移，獲得新的知識(shí)體驗(yàn)。

四 引導(dǎo)幼兒表演動(dòng)漫角色

動(dòng)漫角色表演活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓他們通過表情、動(dòng)作和對(duì)話再現(xiàn)動(dòng)漫作品中的情節(jié)。教師可以選擇一些對(duì)話內(nèi)容較多、故事情節(jié)簡(jiǎn)單，具有一個(gè)接一個(gè)的場(chǎng)景、角色較少的動(dòng)漫作品引導(dǎo)幼兒表演，諸如《小貓釣魚》《大頭兒子和小頭爸爸》《三只小豬》等動(dòng)漫作品比較適合幼兒表演。在表演之前，教師要采取重復(fù)觀看、分段觀看和連續(xù)觀看的方式，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)漫形象的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情，再鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，再現(xiàn)動(dòng)漫情節(jié)。教師可以在活動(dòng)室內(nèi)開辟出專門的動(dòng)漫表演區(qū)，并為幼兒提供豐富的表演材料，如服裝、頭飾等，以此滿足幼兒的表演欲望。在表演中，教師要指導(dǎo)幼兒盡量做到對(duì)話準(zhǔn)確，運(yùn)用聲音的變化表達(dá)情感，還可以運(yùn)用肢體動(dòng)作加以輔助，以此全面提升幼兒的語(yǔ)言能力、記憶能力和想象能力等。

總之，運(yùn)用動(dòng)漫作品開展幼兒語(yǔ)言教育大有裨益。教師要合理使用動(dòng)漫作品，引導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張倩.基于語(yǔ)言觀的幼兒語(yǔ)言教育價(jià)值取向的研究[D].浙江師范大學(xué)，2011

[2]王聲平.幼兒語(yǔ)言入學(xué)準(zhǔn)備的現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2011

[3]徐光輝.幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量和幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平關(guān)系研究[D].浙江師范大學(xué)，2011

[4]袁鳳杰.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語(yǔ)言教學(xué)模式研究[D].河南大學(xué)，2010

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕