淺談高職思政課程面臨的困境與對策

[摘要]思政課程作為我國思想道德教育的重要組成部分，在青少年的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。當今形勢下，高職院校的思想政治課程教育面臨著很大的困境，需要引起教學單位的重視，并采取有效的措施積極改善思政課程建設(shè)，進一步完善思政課程教育體系。

[關(guān)鍵詞]高職；思政課程；困境；對策

一、高職思政課程面臨的困境

1.社會環(huán)境更加復雜

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，科技革命日新月異，世界多極化和經(jīng)濟全球化的形勢愈演愈烈，各種社會意識形態(tài)、社會思潮沖撞白熱化。目前我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時期，社會組織形式、利益分配方式日益多樣化。社會環(huán)境作為高職院校思想政治教育的重要影響因素之一，社會的諸多思想道德問題直接影響著當今大學生正確的思想認知和樹立健康的人生觀、價值觀，從而進一步影響著他們的行為模式、價值取向、政治態(tài)度和道德觀念。因此，面對日益復雜的社會文化環(huán)境，教育和引導大學生正確的認識我國的基本國情，樹立積極向上的思想道德觀念，成為高職思政課程面臨的重要挑戰(zhàn)。

2.思政課程定位呈現(xiàn)邊緣化

高職院校區(qū)別于普通高校的重要標志即為培養(yǎng)專業(yè)性的實用型人才，雖然思政課程的建設(shè)深受相關(guān)教育部門以及高職院校的重視，但是很多高職院校并為將思想教育課程的建設(shè)落到實處。由于就業(yè)率早已成為判斷高職院校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標準，很多高職院校過分地注重對大學生專業(yè)課程的教育，以提高學生的專業(yè)技能，最終提高學校的就業(yè)率，思政課程的定位逐漸呈現(xiàn)邊緣化的趨勢。一方面，思政課程的專業(yè)教師隊伍建設(shè)不完善，缺乏科研機會，思政課程的課題立項困難，不利于思政課程科研的進展；另一方面，思政課程的課時被大大壓縮，大部分教師仍沿用滿堂灌的教學方式，不利于知識的傳授。因此，思政課程的邊緣化直接影響著課程的深入研究和可持續(xù)發(fā)展。

3.學生基礎(chǔ)比較薄弱

近年來隨著高校的擴招，高職院校的錄取線逐年下降，大學生的規(guī)模增大，生源質(zhì)量問題突出。一方面，由于高職院校的大學生理論基礎(chǔ)較差，對黨的路線方針政策缺乏科學分析，思想道德意識淡薄，不利于思想政治理論的進一步學習；另一方面，一部分學生沒有養(yǎng)成良好的思想道德觀念，自身道德素養(yǎng)較差，對學習和自身發(fā)展的關(guān)注僅僅停留在職業(yè)規(guī)劃上，缺乏明確的思想政治目標。

4.教學效果不足

由于高校的思政課程教材內(nèi)容豐富，體系復雜，而較少的課時無疑增加了教師授課的難度。并且思政課程師資建設(shè)的不足，導致高職思政專業(yè)教師工作任務(wù)繁重，大大縮短了研究探索適應(yīng)學生特點的教學模式和規(guī)律的時間，無法將理論和實踐有機結(jié)合起來，全面保障思政課程的教學效果。另一方面，由于缺乏實踐項目的設(shè)計和組織，學生實際體悟的機會匱乏，導致部分學生死記硬背、斷章取義甚至不理不學，使得思政課程教書育人的教學目標落空，教學效果不足。

二、高職思政課程的發(fā)展對策

1、提高思政專業(yè)教師的政治素養(yǎng)

中國特色社會主義理論體系的理論觀點、政治立場和思想道德同樣不可能在大學生頭腦中自發(fā)形成，課堂理論教學仍然是思政課的主要傳授形式。在日益復雜的教育環(huán)境中，思政課教師要有堅定的馬列主義信仰，有扎實的中國特色社會主義理論功底，有清醒而正確的社會認識，堅持正面教育為主。同時，不斷加強學科建設(shè)，開展思想政治理論研究，以課程體系為基礎(chǔ)，把堅定的政治引領(lǐng)放在第一位；密切聯(lián)系學生思想狀況和實際生活，以教學大綱為標準，灌輸引導相結(jié)合；防止將個人不良情緒帶入課堂，避免為追求課堂效果而嘩眾取寵，為討好學生而隨波逐流，削弱主渠道的作用，喪失正確的政治立場。

2、科學設(shè)置教學內(nèi)容

目前使用的教材，隨著形勢的發(fā)展內(nèi)容相對滯后的矛盾隱現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)時代，大學生會在第一時間獲知大量的未經(jīng)過濾的社會信息，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗加以關(guān)注，但以他們的年齡閱歷和理論基礎(chǔ)，難以完整準確地進行分析判斷。這時，如果教師能夠適量進行深度剖析和主動講解，契合學生關(guān)注熱點，就可提高學生的積極性，實現(xiàn)思政課的有效性。教師應(yīng)適應(yīng)國內(nèi)外形勢發(fā)展變化和學科發(fā)展的新要求，理論聯(lián)系實際，及時了解和掌握當前出現(xiàn)的熱點和難點問題，把新思想、新觀點補充到教學內(nèi)容中去，互動交流，解疑釋惑，確保實效。

3、豐富教學手段

認真研究思政課教學中凸顯的新變化，采取更加豐富有效的教學手段，確保思政課實效是教師義不容辭的責任。教師要會熟練運用多媒體課件教學，科學選取視頻資料，豐富拓展課程內(nèi)容，圖文并茂，使學生形象感知知識，增強課堂教學的直觀性和吸引力。教師還可以大膽嘗試互動式教學法，如討論式、案例式、專題式等，精心設(shè)計互動題目，尊重學生的主體地位，啟發(fā)學生積極思考，在辯釋中解題，在引導中培養(yǎng)學生的思考習慣和獨立意識，提升學生的政治覺悟和道德水準。

4、理論與實踐有機結(jié)合

高職院校工學結(jié)合的辦學模式為思政課提供了大量的實踐教學基地。根據(jù)學校條件和專業(yè)特色，組織學生深入企業(yè)、社區(qū)進行調(diào)研走訪，讓學生認識社會，消化理論。同時，將學生在實踐中的問題帶進課堂，運用理論解釋解決問題，引導和幫助學生分辨是非，適應(yīng)社會，使思政課接地氣、獲實效。

5、健全思政課程考核體系

傳統(tǒng)思政課以知識講授為主要形式，以學生記憶知識為考查重點，過于重視卷面得分的評價功能。隨著新教學理念、教學手段和教學方法的不斷探索和使用，建立科學的考核體系是教師需要關(guān)注的問題。教師可根據(jù)社會熱點和專業(yè)特點，讓學生寫論文體會、調(diào)查報告，以及采取小組討論、品行操守、期末考試等各種方式。總之，將課堂考核和課外考核相結(jié)合，注重學生對社會問題的態(tài)度；將平時考核和期末考核相結(jié)合，培養(yǎng)學生對課程持續(xù)的關(guān)注；將定期考核和隨機考核相結(jié)合，提高學生的應(yīng)變能力；將個人考核和集體考核相結(jié)合，培養(yǎng)學生的團隊精神，從而切實保證思政課的針對性和實效性。

三、結(jié)束語

目前，全國有一千多所獨立設(shè)置的高職院校，是中國未來新產(chǎn)業(yè)工人的產(chǎn)出地，全面提高高職學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)是人才強國戰(zhàn)略的重要保障。思政課是宣講和傳播黨和國家意識形態(tài)的課程，是思想教育的主課堂和主渠道，作為高職院校的思政課教師，必須適應(yīng)新形勢，為祖國和社會發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻

[1]糜紅纓，王煥成.芻論高職院校思想政治理論課教學模式的構(gòu)建[J].河南廣播電視大學學報. 2008（04）.

[2]王艷華.淺談如何增強高職院校思政課的時效性[J].科教文匯（中旬刊），2010（03）.

[3]李碧玉.構(gòu)建高職院校思政課實踐教學長效機制的思考[J].鄂州大學學報，2010（03）.

作者簡介

魏泓（1989-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，專職輔導員，研究方向為高職高專院校學生思想政治工作。