創新型中小學校長素質結構及成長途徑研究

【摘 要】科教興國戰略的實現離不開素質教育，要實施素質教育就要堅持教育內的創新精神。創新型中小學校長的素質結構主要包括教育素質、創新素質、領導素質以及其創新教育的使命感等。創新型中小學校長的成長途徑主要包括校長的自我成長途徑、外部培訓成長途徑和共同體成長途徑三種。

【關 鍵 詞】創新型校長；素質結構；成長途徑

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）03-0125-03

一、創新型中小學校長的內涵

創新型中小學校長是具有科學及先進的辦學理念，重視培養學生的創新素質和創新人格，經常組織開展教育創新活動，經常取得創新型成果，并使學校的整體效能不斷提高的中小學校長。①校長對學校發展起著至關重要的作用，具有高素質的創新型校長能夠領導學校的教師團隊開創工作的新局面，使教學更具有教育意義，創造更多的社會價值。

二、創新型中小學校長的素質結構

創新型中小學校長的素質主要由四個方面的素質構成，即領導素質、教育素質、創新素質和高度的使命感。

（一）中小學校長的教育素質

1. 遵循教育規律。中小學校長在學校教育教學創新的過程中必須要遵循一定的教育規律，重視教育規律，不能輕視或踐踏教育規律。教育規律不是政治高度的規律，亦不是商業化或經濟市場的規律，但受政治、市場經濟影響，當今部分學校辦學出現政治和市場辦學傾向，即迎合領導心意或經濟效益而忽略教育規律的現象。中小學校長應遵循教育規律，不能混淆或濫用規律。

2. 教育知識與基層經驗豐富。學校是培養人的場所，而教育是一門專業技術，具有教育相關知識是中小學校長進行教育創新的基礎。學校的教育及管理不是簡單的技能性工作，它是一項復雜且具有藝術性的專業性工作，需要豐富基層的經驗。只有理論而沒有實踐經驗的校長，創新工作往往紙上談兵，空談理想卻沒有實際價值；只有基層經驗而沒有教育理論知識做積淀，創新便是井中窺天，沒有視野，亦沒有水平。

3. 教育理論思維能力出色。創新型中小學校長需要具有出色的教育理論思維，以市場或政治思維來思考教育，會讓教育失其軌、喪其質。解決教育問題需要教育理論思維，中小學校長在解決教育及管理問題時，應以教育理論思維而非市場、政治思維來思考。中小學校長想要推進學校教育和管理的成功，需要出色的教育理論思維能力，懂得如何從實踐中發現問題及如何運用理論指導實踐。

（二）中小學校長的創新素質

1. 創新欲望強烈。創新欲望是指中小學校長不僅要有創新的想法，還要有來自內心的強烈渴望，是促進人采用一定創新行為的心理因素。②創新的想法是一種大多數人都具有的意念，而創新欲望是可以給予行動以動力的渴望，會促使人把想法付諸于行動。校長能否成長為一名創新型中小學校長，其創新欲望的強烈與否至關重要。

2. 創新魄力過人。中小學校長在學校教育工作中要有不斷創新的魄力。許多中小學校長不僅具有豐富的知識和才能，還有發現問題的眼睛，但最終沒有創造性地解決問題的能力，其中一個重要原因便是缺少創新魄力、踟躕于某個因素不敢做出創新決策，最終阻礙其創造力的發揮。因此，中小學校長在教育創新的過程中，應敢于面對問題、大膽進行創新行動，縱使失敗亦要懂得汲取經驗，為下次類似問題的解決奠定基礎。

3. 自主學習意識水平高。創新是在已知的基礎上探索未知領域，創造新事物的活動，它是以學習和研究為基礎的。中小學校長在創新教育的過程中必須主動地學習現代教育理論與教育改革的先進經驗，并在學校中開展教育研究和試驗，把學習的知識與本校的實際相結合，使教育創新建立在科學研究的基礎上。

（三）中小學校長的領導素質

1. 志向遠大。校長是學校工作的指導者，其言行影響著學校的運轉，校長志向會左右學校的發展方向。固守不變或許可以一時穩定，但終會在發展中落后或淘汰，好的校長應具有發展的眼光和遠大的志向，在穩定中帶領教師進行創新和改革。事實上，作為領導者，校長不但要自己有信心、有能力做好工作，而且要能鼓勵并帶動他人做好工作，讓教職工理解自己的志向并轉變為大家共同的愿景為之奮斗。

2. 責任感強。教育是對人的培養，尤其是中小學教育。教育產品不同于其他產品，教育是通過向社會輸送人才而實現其功能，學校承擔著對家庭、社會及國家的責任。作為學校領導者的中小學校長，應具有強烈的責任感，對國家和民族的發展、學校的老師和學生富有責任，盡職盡責地工作，讓學校沿著正確的方向前進。

3. 道德高尚。優秀的中小學校長應具有高尚的品格。中小學校長在工作中應時刻牢記教育的公平與公正，用實事求是的態度去解決問題，對下屬有同情心等。中小學校長在創新時，要端正自己的創新動機，絕對不能把教育課程改革當成自己的政績，當成升官發財的一個途徑，而應是為了學校本身，為了增強學校教育的競爭能力，提高教育教學師資水平，辦學生家長和社會都滿意的學校。③

（四）中小學校長創新教育的使命感

中小學校長創新型教育的領導素質、教育素質和創新素質以校長的教育創新的使命感為前提。這種使命感源于對教師教育事業發展的期望、內心對教育的理想，或者源于對學校發展負責的精神。中小學校長創新教育的使命感會驅使校長為學校謀發展，其實質是一種外在的責任給予校長的內在動力，然后促使校長把內在動力轉換為教育改革的外在行動。

三、創新型中小學校長的成長途徑

（一）自我成長途徑

1. 培養創新意識，開發創新潛能。培養創新意識，開發創新潛能，是中小學校長提高創新教育素質能力的基礎。成長為一名創新型中小學校長，首先要在實踐中培養自己的創新意識，學會用發展的眼光看老問題，審視解決問題方案的可行性和實效性；其次應不斷開發自己的創新潛能，善于透視表象覆蓋的深層次問題，不斷突破固有思維，把思考當做一種習慣。

2. 樹立風險意識，提升專業能力。教育改革需要中小學校長卓越的專業能力，專業水平欠缺的情況下大談學校教育改革是非常危險的，甚至會威脅到學校的生存。學校教育是對人性、人的靈魂培養，它不同于買賣的商品，商品失敗折損的是其使用的功效，而教育失敗摧毀的可能是學生的一生。因此，中小學校長在教育改革時應具有風險意識，慎重且遠思，沒有經過科學論證和試驗的設想、假說及經驗絕對不能輕易落實。

3. 完善教育科學理論，增強教育智慧。教育規律是具有穩定性的，學校教育是一項歷充滿智慧的傳統的育人活動。自孔子創辦私學以來，教育從私學到公學、從重經學到文理并重，雖歷經轉變與發展，但教育其本質的變化極其細微。歷來成功的教育都遵循著其本身的規律，以培養人為最高目的。所以，中小學校長應掌握完善的教育科學理論，為教育創新奠定基礎，在實踐中不斷增強自身的教育智慧，懂得“執經達變”的藝術，把握住基本的原則與規律，固中有變，變種有固。

（二）外部培訓成長途徑

1. 專業理論知識的培訓。完善的知識結構是中小學校長成長的基礎，創新型中小學校長的成長離不開專業理論知識的支撐。中小學校長作為教育中的基礎領導者，踐行終身學習理念是其職業要求，亦是其自身成長的必然選擇。專業理論知識的學習除了自我努力外，還需要外力的指導、專業的培訓。

2. 實踐能力的提升與指導。專業理論知識學習的最終目的是為了指導實踐，沒有付諸實踐的理論知識不能創造實際的教育價值。④中小學校長自身的實踐更多的是獨立的探索，期間會碰觸到很多自身一時難以解決的難題，可能會成為校長成長的阻礙。因此，在培訓中，應對校長的實踐能力加以重視，不忽視對其實踐的指導，重視其實踐中碰到的復雜問題及難題，給予其及時、有力的培訓指導。

3. 教育創新實踐的培訓。創新型校長創新能力的提升，有賴于教育創新實踐的培訓，專業理論知識的學習和實踐能力的提升是中小學校長創新成長的基礎。理論知識的培養一般只是隱性知識的獲得，而創新素質的培養更多的是從隱形知識轉化為顯性能力的過程，更側重于外化，它包括創新思維、創新意識和創新能力。

（三）共同體成長途徑

共同體成長途徑是介于自我成長途徑和外在培訓途徑的中間路徑，其目的是使團體中的成員通過相互影響及共同努力而不斷共同壯大。

1. 建立交流平臺。共同體的結成，可以讓校長看到對方身上的精神，分享成功的經驗或者失敗的教訓，從彼此間得到支持和認可，營造一個有利于創新的氛圍。而共同體的形成有賴于交流平臺的建立，學校和教育部門應積極建立有利于共同體成長的交流平臺，包括實際和虛擬的交流平臺。⑤實際的交流平臺包括交流會、學術探討會等，虛擬交流平臺主要指借助于網絡所營造的平臺。

2. 開發共同的研究課題。創新型中小學共同體成長的一個有效途徑便是開發共同的研究課題。中小學校長的創新型素質包括創新思維、意識和能力，而研究課題是培養這種創新素質的有效策略，并可以為解決實際教育問題提供宏觀指導。共同的課題研究可以讓共同體中的中小學校長享用共同的資源，為教育改革獻出智慧，彼此間進行協助，產生智力與智力的碰撞，有利于共同學習和進步。

注釋：

①彭姍姍.創新型校長成長條件與途徑（下轉69頁）（上接126頁）研究[J].哈爾濱師范大學學報，2010，5.

②溫恒福.教育領導學[M].北京：中國人民大學出版社.2010

③于蘭.創新型教師的素質極其培養[J].渤海大學學報，2005（11）.

④程振響.論中小學校長的專業標準及專業化發展[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2008（5）.

⑤姚國.農村中小學校長素質現狀調查研究[J].當代教育科學，2011，8.