思想政治教育“常見病”

思想政治教育，是連隊政治工作的主修課。主修課的重要性，不言而喻，人盡皆知，但主修課的效果卻常常不盡如人意。究竟是什么原因，盡管指導員使出了看家本領，但讓戰士們仍感到有些難以入心呢？

病癥之一：四處張望，心里發慌，兩眼發呆

患病人群：多發于剛入伍的新兵。

發病原因：從癥狀上看，類似老年癡呆。按說新兵大多都是“95后”，正是血氣方剛的好時光，即便把他們裹成了粽子估計嘴也不會稍息，可為啥一上思想教育課就變得如此“溫順”？據查得知，選題內容過于“高大上”，有些指導員錯誤認為，上課要有上課的樣子，過于細小或淺顯的內容，可以通過隨機教育或隊前講話進行，拿到課堂上講授的一定要主題宏大、思想高深、內容豐富，沒想卻偏離了戰士的生活，難以入腦入心。另外，說理時道理陳述了一大堆，而對應到戰士生活中究竟怎樣做卻沒有下文，讓官兵理解費勁。

治療處方：“交流+創新+趣味”。作為基層的政治工作者，首要的是了解戰士們都在想什么，在思想上有交集，因此交流不可缺少。當然交流要講究方法，打消他們內心的防備心理，才能做到真正溝通。同時，在生活上要想戰士之所想，急戰士之所急，幫戰士之所需。既要講原則，又要少說套話，敢于為戰士說話，做到把戰士放在心上。

病癥之二：人到心不到，上課開小差

患病人群：全體戰士，士官占絕大多數。

發病原因：一些戰士在聽講的時候，常常出現走神、打瞌睡，甚至偷看課外書。個別兵齡長的士官甚至把經常性思想教育的地位看“低”了，認為它只是一項日常工作，走不到前臺，擺不上中心；把內容看“單”了，認為它只是針對現實問題隨機談一談、簡單講一講；把作用看“偏”了，認為每次都會參加思想教育課，只要參加就好；把功能看“窄”了，認為這項工作的根本是保住底、穩住神，解決的是一時一事的思想問題，管不了長遠，影響不到全局。這些認識上的偏差和誤區，不僅制約著經常性思想教育的落實，也會嚴重影響理論教育的接受程度。

治療處方：反對“照葫蘆畫瓢”的思想政治課，拿來提綱原原本本地讀一遍，這種通病要不得。對于理論學習不缺課但理論知識卻不掌握的同志，藥方如下：“灌輸+調查+拓展”，如此“服藥”效果好。要增強經常性思想教育的針對性實效性，必須采取切實有效的方法，努力掌握官兵的思想動態。一方面，要用好的傳統辦法。堅持思想形勢分析會制度，依靠思想骨干開展工作，通過信訪、家訪了解情況等行之有效的思想調查分析方法。另一方面，要借助現代手段拓展新途徑。積極推進政治教育信息化建設，尤其是要建好部隊局域網，通過在線研討、收發電子郵件等方式進行“屏對屏、鍵對鍵、線對線”的平等交流，及時了解掌握官兵思想動態，做到經常性思想教育有的放矢。

病癥之三，做好筆記，萬事俱備

患病人群：骨干、班長級人物居多。

發病原因：作為班長，他們已經習慣了課程的節奏和套路，只要把筆記寫好寫全，各種學習檢查保準“一路綠燈”。他們錯誤地認為，理論都懂了，只要筆記內容齊全、筆跡工整，就萬事俱備只欠鈴聲了。

治療處方：首先，不要把本節課的內容抄寫在黑板上或者做成PPT，讓大家照抄。指導員應該列出提要，深入剖析講解，結合戰士的實際生活，深入淺出地把理論講透、講實。課問休息時，不妨放松一下，“才藝10分鐘”組織大家唱歌、朗誦，張弛有度。

病癥之四：來無影去無蹤，以上教育就貓冬

患病人群：小遠散點人員及炊事員、文書等。

發病原因：都說這是崗位惹的禍。上教育課三天打魚兩天曬網，等于給他們“放假”。由于崗位特殊，他們常常有不參加教育課的理由。盡管也組織集中補課，但是效果卻大打折扣，沒了原汁原味的感覺。特別是一些小遠散點的戰士，平時大部分時間都不在連隊干部身邊。因此，連隊干部很難及時掌握他們的思想動態，查哨查崗也常常是噓寒問暖式的聊天，談不上思想引導和教育。

治療處方：6分補課，4分管理。散則聚之，方可好轉。針對小遠散點容易出現教育缺課的情況，嚴格落實教育制度，平時輪流參加單位組織的日常教育，盡可能做到一人不落，全部參加，也可安排本單位干部或骨干去小遠散點值班。要注意教育的針對性，單位在制定教育計劃時，要合理安排教育內容。必要時，可根據小遠散點情況單獨搞“教育”，提高針對性，拒絕“一鍋煮”。要注意教育的實效性，少搞“灌輸式”教育，不拘泥于形式，聊天談心均可。要突出重點，搞好一人一事教育，對有傾向性問題的“個別人”采取個別談心的方式，緊抓不放，一幫到底。要注意搞好隨機教育，每次到小遠散點檢查時，也可進行簡單“提醒式”教育。

病癥之五？：厭煩、枯燥

病癥人群：適用于大多數官兵。

發病原因：可口飯菜并非天天能吃上，但每天還是要吃的，教育也一樣如此。雖然連隊開展政治思想教育的條件得到較大改善，基本上都配備了電腦、電視機、影碟機、放像機、音響等設備，但教育方法沒有很好地突破，“三老”現象普遍。一是“老觀念”，指導員上政治教育課抱著“老觀念”，用的“土辦法”，依然還是臺上讀一讀，黑板上抄一抄，新設備發揮作用不夠。二是“老套路”，政治教育仍是一上課、二討論、三總結的“三步曲”。個別連隊甚至連這“三步曲”都不走好，上完課后，討論變成“自流”，小結基本省略。三是“老經驗”，政治教育總結走過場，不真正總結，離不開原原本本，找不出問題，理不出經驗，以致在工作中沒有新的突破，沒有提高。

指導員要養成愛學習的良好習慣，對待備課要肯鉆研、勤探索，不斷改進工作方式方法，融人戰士喜愛的現代元素。要懷著對每個戰士負責任的態度，與戰士實行“五同”，及時掌握戰士的困難疾苦和思想狀況，主動溝通官兵感情，化解戰士之問的矛盾，解答戰士疑難問題。另外，部隊官兵思想比較活躍，經常會遇到許多新情況、新問題，產生一些有傾向性的思想問題。這些問題的形成，充分說明官兵知識在增長，善于觀察和思考，亟須指導員引導他們正確理性地看待問題。因此，指導員應充分了解和掌握官兵的思想脈搏，有的放矢地實施教育，真正做到對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖。

病癥之六：一塊黑板，一支筆，一篇講稿

病癥人群：連隊指導員多有之。

發病原因：指導員不會利用教育資料。有的授課信息量少，缺乏知識性、趣味性，空洞枯燥；有的所用資料深奧生僻、抽象難懂，把一堂簡單的思想政治教育課講成了學術報告；有的資料引用不當，舉例文不對題，引經據典無的放矢。不會聯系官兵實際，對本單位存在的傾向性問題和突出矛盾掌握不準，對官兵的關注點、困惑點、興趣點心中無數；“道理一大篇，思想不沾邊”，舉了實例，但舍近求遠、舍今求古，離教育對象的親身經歷、生活經驗比較遠，難以引起共鳴；不會用多媒體配合教學，講課仍停留在“一塊黑板一支筆，一篇講稿念到底”的水平。課件制作，有的層次低、質量差、資料少，整體效果不夠好；有的過于花哨，分散了聽課的注意力，影響了教育效果。

治療處方：黨委機關要像抓“四會”軍事教練員一樣，來提高基層政工干部的授課水平。要狠抓基本功訓練，從思想調查、教案編寫、課件制作、備課試講等基本環節抓起，使基層政工干部達到“四會”要求；要扎實開展“四會”評比活動，真正把政治教員上好政治教育課的積極性調動起來。積極推進思想政治教育改革創新。要更新教育觀念，打破手段單一、形式呆板、途徑狹窄的教育模式，構建開放式、信息化、群眾性的大教育格局；要豐富教育載體，利用實踐感悟、一事一議、反面警示等形式，拓寬教育路子；要加大科技含量，借助網絡系統、視頻系統、閉路電視系統，開展網上教學、電視教學、多媒體教學，使課堂教學形象直觀、富有感染力。