淺談英語課堂教學中的語言與姿態美

摘 要：美育是培養學生的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育。在英語課堂教學中的語言與姿態直接影響了教學質量，教學效果以及教學受歡迎程度。英語教師在教學中需要怎樣注意自己語言與姿態美的展現，從舉手投足中將英語之美傳遞給學生，在課堂中是一個值得研究的問題。本文從兩方面對于課堂語言教學中的美這個問題進行了分析。

關鍵詞：英語課堂； 語言美； 姿態美

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-148-001

美育是培養學生的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育。提起美育，我們所能想到的有關課程大約是小學和中學所開設的那些常常被各種文化課臨時替代掉的美術，音樂等課程。且不說這樣的藝術課程相對于鋪天蓋地的文化課而言少之又少，光從大學中書法，插花，視唱練耳等課程的供不應求程度，我們就能看出學生對于美以及藝術的缺乏以及渴望。

美學是人類社會實踐、審美實踐、創造美實踐的產物，是對人類、個體的歷時性、共時性審美、創造美的實踐經驗的理論概括。它對于推動哲學社會科學、自然科學的發展，尤其對于文學藝術的繁榮具有重要的理論意義。教育者自己就需要是有良好審美能力的人，才能把自己的課堂設計成一個“美”的課堂，從而使學生在日常生活中耳濡目染。倘若英語老師能夠從以下幾點著手注意英語課堂的美學追求，將能使自己與學生都從課堂中受益匪淺。

一、追求語言之美

英語課堂是一個特殊的課堂，語言不僅僅是作為教學工具、教學手段出現，同時也是教學目的、教學內容。外語教學與研究出版社2012年出版的《教師課堂話語手冊》一書在前言部分提到：“別的科目不需要教學用語手冊，而且就我們所知也沒有；就算有的話，也用不上，因為英語課堂與其他科目的課堂組織很不一樣，師生之間所使用的語言也不盡相同。與其他科目的教師相比，英語教師處在西方（尤其英美）文化與中國文化相碰撞的最前沿，在課堂組織和文化心理上受到更多的挑戰。”

“比如英美文化強調個性、民主、自由發揮，英語教師在多大程度上可以無拘無束地去發揮？他們必須按照教學進度和規定的教學步驟完成教學計劃。他們受教學組長、教務部門、教研員的監督，實際上教學時的自由非常有限。”

“另外英語教師雖然不希望自己的越教水平越低，但是他們每天忙于很多事務性工作，批改作業，參加會議，找學生談話等等，很少有時間和精力瀏覽英文網站、閱讀英文書刊、真實使用英語，結果自己的英語水平一降再降。”在這樣的現實情況之下，英語教師尤其應該注意自己課堂上語言使用之美。只有美好的語言，才能符合西方文化的教學理念，營造出師生之間民主、禮貌、關心個體需求的氣氛；也只有美好的語言，才是遵從中國傳統，樹立教師良好形象的必要手段。

什么樣的課堂英語就反映了什么樣的教學理念。它涉及教師和學生兩方面。教師講的英語可能是教學指令，課文講解、聊天、新聞介紹和評述，也可能是即興侃侃而談或者是師生間的交流。但作為教師，既要教會學生語言項目，也要教會學生學習、生活、做人，所以課堂英語除了教學指令外，還要包括循循善誘、方法指導、心靈關愛，等等。從某種意義上講，語言之美反映了師德之美，教學藝術之美。

二、追求姿態之美

無論是課上還是課下，教師與學生的姿態相互影響著，每一個細小的姿態展示都有可能給對方留下深刻的印記，從而對于教學效果產生影響。無論是在講臺上還是在生活中，教師的姿態都應該是端莊大方得體，并且是與時俱進的。學高為師身正為范，教師在課堂上的教學一方面是傳授知識，另一方面也是對學生的示范。教師的一言一行，挺拔的站姿，親切的笑容，得體的服飾，端莊的儀容，都會無形中感染學生，或增強學生的學習興趣，對學生起到潛移默化的影響。

從身體動作而言，教師的姿態主要包括站立，行走，手勢動作，面部表情和服飾打扮。站立時抬頭挺胸既是淡定從容的象征，也是對于學生的一種尊重；行走時不疾不徐，不扭捏作態，而是要保持舒展的風度，穿行于課堂之間，能促進與學生更近距離的交流；教學時輔以得體而形象的手勢動作，能很好的抓住學生的注意力，不容易使學生感到單調乏味，但也要注意避免某些有意或無意的不雅動作；授課時能保持親切的微笑，不帶入私人的情緒，始終用鼓勵而期待的眼神回應學生，能讓學生感到被重視，從而提高教學質量；端莊得體，時尚青春的服飾，也反映了教師的生活態度，帶給學生積極正面的影響。

從角色功能來看，教師的姿態可以分為引導者，傾聽者和交流者。在課上課下，教師對于學生的學習方向內容加以指導，對學生行為規范正確引導，這樣的姿態是美的；在學生有問題或者有觀點需要表達的時候，無論問題的難易，或者觀點表達的是否正確，都認真的去傾聽，這樣的姿態也是美的；上課越久的老師越容易不知不覺中形成一言堂的局面，而在現在的課堂上，教師更多的應該做一個能和學生交流的媒介，促使學生表達自己的觀點，與學生形成相互交流的模式，這樣的姿態也是美的。

教師在課堂對于語言美與姿態美的追求反映了教師自身的素質，這要求教師不僅僅要在課堂上注意自己的言行，更需要在課下提高自身修養。德高為師，身正為范，有美學追求的教師一定是告別低級趣味，擁有高尚情操的人。

參考文獻：

[1]徐立新.《教師課堂話語手冊》，外語教學與研究出版社，2012年版

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