淺探項目導向教學法在三維動畫設計課程中的應用

摘 要：現如今，動畫已經成為了我國熱門行業之一，很多高校紛紛開設了和動畫相關的課程。結合實際情況，本文利用項目導向教學法對學生們進行教學，將其應用于三維動畫設計中，并以教學實踐為例子，將項目導向教學法的基本思路和反饋結果進行全面闡述。

關鍵詞：動畫課程； 項目導向教學法； 三維動畫設計； 應用價值

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-141-002

當前相關教育部門對大學中三維動畫設計課程的教學內容和習題改革劃定為了重點內容，并要求教師們在教學原有知識理論內涵的同時，注重實踐能力的培養。

一、三維動畫習題項目的相關構建過程與職能

（一）三維動畫流程工作的分析

三維動畫的制作主要分為三個階段，分別為前期，中期和后期。在前期中可以分為：劇目編輯，導演和原畫的設定。中期相關工作包括：角色綁定，動作設計，燈光背景，建模。三維動畫制作后期包含：音效字幕合成工作，輸出，影片和特效合成，詳情如圖1所示，這些程序中，動畫專業的學生都應該對其加以掌握。

（二）相關項目模塊崗位分析和具體功能要求

在對市面上動畫制作公司的調查，并對其動畫流程進行全面分析發現，能夠將關于三維動畫設計的主要崗位歸納為圖2：

對涉及到的崗位進行全面歸納和處理，這就在根本上形成了各個模塊之間的主次關系和是否為重點內容的關鍵，在整個過程中，制作前期是最重要的一個階段，但從該項目所需人才數量來看，中期明顯不如后兩者。其中期制作過程需要人員最多。[1]

（三）項目導向教學法在大學三維動畫設計課程中的應用過程

1.相關項目選取。相關項目的選擇是做好整個項目的關鍵所在，同時也是邁向成功之路的第一步，在項目難度上，應該適合絕大部分順利完成為重要標準，利用這種方式，幫助大學生們建立起學習三維動畫的自信心。三維動畫流程的制作較為復雜，其知識的結構和難易比例也不一樣，學生們本身有差異性存在，掌握知識的能力不同，做一個成功的案例是需要耗費較多時間和財力的。針對該項問題，教師們可以選擇使用已經完成的成功案例和選擇性模擬行業項目，對專業知識掌握能力較差的學生進行教學。

2.人員的分工。教師們將需要進行制作的項目全面確定之后，可以采用整體與局部相結合的形式，將各個模塊分成不同的小組。并將這個小組串聯成為一個較大的團體，從形式上來看，這種小團體的方式有著易掌控，形式簡便的特征，相對而言更加容易成功。對小團體進行整合的過程主要是由教師完成，該項工作對教師本身的素質也提出了一定的要求。

3.項目的實施與進度跟進。在這個環節中，主要分為5個階段：

（1）前期準備。

第一，教師們通過座談的方法，將本次計劃項目的相關任務，要求對學生進行說明，并簡單闡述完成任務的要點[2]，在根本上將學生們對動畫制作的熱情加以全面激發。

第二，教師們要讓學生選擇適合自己的案例短片，并在小組內選出一個負責該短片的學生代表。

（2）前期制作。制作期間主要是對短片進行分析和理解，第一，教師們要對短片中的人物和場景進行平面繪制，可以適當的在其中添加一些自己的創意。第二，利用電腦軟件對轉鏡頭進行剪接和編輯，可以將這些內容剪切成為幾個分視頻，用這種方式將分鏡圖加以替代，這樣就全面解決了分鏡圖的相關問題。

（3）中期制作。該階段的工作量比較大，其涉及到的知識點也非常廣泛。學生在進行實際操作的時候，教師們要及時的進行查漏補缺，并親身為學生們示范，這樣學生們就會在真正意義上得到啟發。

（4）后期完成階段。該階段主要工作是特效制作和配音為主，在該階段中對于視覺傳達效果的定位非常重要。

（5）總結階段。該階段學生們會完成相關項目，教師對每個項目進行全面考核，并將其轉化為行業標準，在進行考核工作的時候，要對相關標準進行正確利用。讓學生們能夠實現自我評估。最后，教師們要對相關工作進行全面總結，讓學生們能夠準確定位自己在行業中的位置[3]。

二、項目導向教學法的應用結果

（一）將學生的主觀能動性積極調動，培養團結合作精神，強化競爭力

該教學法不但能夠激勵學生們學習三維動畫設計， 還能夠在根本上調動學生們的學習積極性。在整個教學中，學生們相互比較，學習和討論，能夠更好更快的解決問題，在這種良好的氣氛下，學生們能夠共同學習。該教學法在真正意義上體現了團隊凝聚力的重要作用。另外在事業教育實踐方面也有所提高，為學生們以后工作能力加分。

（二）促進教師能力提升與發展

三維動畫設計是一門新興學科，有著內容更新快的特點，在項目導向教學模式下，能夠在根本上提升教師的教學能力。教師在進行實際教學的時候，和學生們積極探討設計問題，并幫助學生解決問題。這樣做不但將教師們的親和力提升，還促進了教師本身繼續教育，進而對學習內容和方法進行全面改進。讓學生們擁有更多實用的業務能力，可以這樣說，項目導向教學法是一個連接企業和學校的橋梁，在真正意義上實現了可持續發展。

大量研究和實踐表明，三維動畫制作有著程序繁復，綜合性高，操作性強的特征，要想將該課程的最大使用價值激發出來，就要使用項目導向法對學生們進行教學。在校企實訓基地如此缺乏的今天，該方式能夠為大學的實踐教學效果進行全面保障，進而為國家培養出更多的優秀人才。

基金項目：2011年安徽省高校省級優秀青年人才基金項目（人文科學）項目名稱：原創型動漫產業人才的培養策略研究。項目編號：2011SQRW108

安徽省教育廳2012年度重點教學研究項目“校企合作構建藝術設計應用型實踐教學體系研究”（項目編號：2012jyxm477）

參考文獻：

[1]徐守祥，謝斐，李偉.知識混合建構在軟件開發課程改革中的實踐[J]深圳信息職業技術學院學報，2009（3）

[2]郭紹青.任務驅動教學法的內涵[J]中國電化教育，2006（7）

[3]何劍民，郭紅艷.“案例項目驅動教學法”在計算機教學中的應用[J]福建電腦，2010（1）