區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整下的中高職銜接發(fā)展研究

摘 要：實(shí)施中高職銜接，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)不同層次技能人才的需要。本文針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下中高職銜接的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了專業(yè)設(shè)置的對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的匹配、人才培養(yǎng)模式的一體化、課程體系的貫通、人文素質(zhì)培養(yǎng)的融合的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整； 職業(yè)教育； 中高職銜接

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-128-001

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與中高職銜接的關(guān)系

實(shí)施中職與高職的銜接，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要內(nèi)容之一，是技能型人才類型和層次結(jié)構(gòu)科學(xué)化的必然要求，也是推動(dòng)高職、拉動(dòng)中職健康持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，加快形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。中職教育提供經(jīng)驗(yàn)、操作層面的一般技能人才，高職教育提供策略層面的高端技能人才。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育體系設(shè)計(jì)中高職教育，使中高職有機(jī)銜接，以滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)不同層次技能人才的需要。

二、區(qū)域中高職銜接的現(xiàn)狀和問(wèn)題

江蘇省教育廳2012年試點(diǎn)建設(shè)中高職銜接項(xiàng)目，蘇州市依托“蘇州市地方政府促進(jìn)高職教育發(fā)展綜合改革試驗(yàn)區(qū)”，和“江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”兩大平臺(tái)，成為試點(diǎn)項(xiàng)目的“主力軍”，有一批高職院校和中等專業(yè)學(xué)校加入了試點(diǎn)項(xiàng)目，較好地實(shí)現(xiàn)了中高職的銜接，使得蘇州職業(yè)教育體系進(jìn)一步優(yōu)化，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度不斷提升。雖然目前蘇州職業(yè)教育已經(jīng)開展中高職銜接的現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)，基本滿足了蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和蘇州老百姓對(duì)學(xué)歷提升的訴求，但似乎并沒(méi)有真正改變職業(yè)教育缺乏吸引力的現(xiàn)狀，如何打開職教體系的大門，將是下一步研究和討論的問(wèn)題。

三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整下的中高職銜接對(duì)策

中高職銜接，不是中職和高職的簡(jiǎn)單相加，也不是學(xué)制的簡(jiǎn)單組合，它是一種全新、系統(tǒng)的教育體系，需要各種要素的有機(jī)組合，需要科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制來(lái)支撐。關(guān)鍵點(diǎn)不在于招生的一體化，而在于專業(yè)設(shè)置的對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的匹配、人才培養(yǎng)模式的一體化、課程體系的貫通、人文素質(zhì)培養(yǎng)的融合。

第一，專業(yè)設(shè)置的對(duì)接

通過(guò)統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)中高職的有效銜接，以應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。以我校為例，《蘇州市推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，要著力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，加快新型工業(yè)化進(jìn)程。以現(xiàn)代物流、科技服務(wù)（服務(wù)外包）和金融業(yè)等為重點(diǎn)，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。學(xué)校作為中等專業(yè)學(xué)校，在原有物流服務(wù)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)對(duì)接高等職業(yè)院校，開設(shè)采供與供應(yīng)鏈管理3+2（3+3）專業(yè)，應(yīng)對(duì)蘇州市大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

第二，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的匹配

高職和中職都是同一種類型的教育，但高職“高”在哪里，與中職“中”的區(qū)別，必須在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上分出層次。中職強(qiáng)調(diào)的是有一技之長(zhǎng)，其核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才；而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)出高層次性、高技能性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，中高職銜接要基于兩者的區(qū)別，確定層次不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是中高職銜接的基礎(chǔ)。

第三，人才培養(yǎng)模式的一體化

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手，著力解決中高職銜接中存在的核心問(wèn)題。蘇州市早在2010年就成立了面向新興產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的12個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)，搭建起行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多方的資源共享與合作平臺(tái)，這也成為解決校企合作、工學(xué)結(jié)合這個(gè)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸的突破口。利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)建立緊密聯(lián)系，探索制定包括中職與高職專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)定位等內(nèi)容的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。注重發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在中高職專業(yè)人才供需、專業(yè)布局、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍等方面的指導(dǎo)作用，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

第四，課程體系的貫通

課程體系是中高職銜接中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，做好課程銜接需要以職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)好中、高職人才培養(yǎng)的階段目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定基于職業(yè)崗位相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，才能推動(dòng)中高等職業(yè)教育課程的有效銜接貫通。我們按照“分層化、模塊化、學(xué)分制”的思路展開。根據(jù)不同級(jí)別的要求，將分層化的職業(yè)能力課程，按照不同級(jí)別，組建成相應(yīng)的模塊。構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。同時(shí)，推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對(duì)接。搭建柔性化管理平臺(tái)，推行學(xué)分制的管理模式，為學(xué)生提供方便的、可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的服務(wù)。

第五，人文素質(zhì)培養(yǎng)的融合

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展著力于綠色發(fā)展，謀求人與人、人與自然之間的和諧，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人文創(chuàng)新日趨顯著。而職業(yè)院校的素質(zhì)教育則是對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人文化的直接反映。對(duì)于學(xué)生而言，中高職銜接不僅是技能的銜接，更是素質(zhì)的銜接，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是中高職銜接的重要內(nèi)涵。素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合性的系統(tǒng)工程，各教育階段實(shí)施的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性和相對(duì)獨(dú)立性。中等和高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的兩個(gè)層次，在素質(zhì)教育的銜接過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持類型上的一致性和體現(xiàn)層次上的差異性，這樣才能真正地將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人文化理念有層次、有步驟地內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，中高職銜接成為構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的突破口，這不僅是中職學(xué)校和高職院校的職責(zé)， 政府與企業(yè)同樣也是重要的主體。中職學(xué)校和高職院校應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，最大限度的取得政府和企業(yè)支持，構(gòu)建多元互動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)中高職的有效銜接。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃精品課題培育對(duì)象《基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的蘇州職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究》（B-b/2011/03/055），主持人：楊海華。