品味方圓，走專業(yè)化發(fā)展之路

摘 要：教師文化是學(xué)校教師共同的價(jià)值體系與行為規(guī)范的綜合，是學(xué)校文化的核心部分。本文結(jié)合該園的圍棋特色，從三個(gè)方面闡述了方圓文化對(duì)促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長的積極作用。

關(guān)鍵詞：教師文化； 方圓文化； 專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-120-001

教師文化是學(xué)校教師共同的價(jià)值體系與行為規(guī)范的綜合，是教師在長期的教育實(shí)踐過程中所形成的，代表教師群體共性的價(jià)值取向和職業(yè)行為特征，并成為維系教師團(tuán)體的一種精神力量。本園的園本特色是圍棋，圍棋乃方圓，方代表棋盤，寓意做人要方方正正，品行端正，誠信待人，遵守規(guī)則，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。圓代表棋子，寓意做人要圓融，關(guān)系和諧，靈動(dòng)變通，因此我園的文化定位為方圓文化。在此基礎(chǔ)上，教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)為：和、智、雅。方圓文化對(duì)幼兒教師的專業(yè)化成長具有積極的推動(dòng)作用。

一、提升品質(zhì)“和”諧生長

構(gòu)建教師文化與教師專業(yè)成長是一致的，教師文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用，重視教師文化建設(shè)，將為教師的專業(yè)成長提供廣泛的機(jī)遇和條件。我園的教師文化對(duì)教師提出了新的要求——和智雅，“和”包括平等和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局，這些對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)有重要的意義。自古以來，就有“學(xué)高為師，身正為范”的說法。崇高而美好的師德，是干好本職工作的保證。

現(xiàn)代教育是一個(gè)分工協(xié)作的系統(tǒng)工程，要求每所學(xué)校、每個(gè)教師群體內(nèi)部必須建立起一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的新型道德關(guān)系，這樣才能優(yōu)勢互補(bǔ)、形成強(qiáng)大的教育合力，共同完成好教書育人的任務(wù)。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作是實(shí)現(xiàn)教育目的的必要條件，也是調(diào)整教師之間關(guān)系的職業(yè)道德規(guī)范。學(xué)校管理者要常深入到教師中間，了解聽取意見，發(fā)現(xiàn)教師中的所思所想、好人好事、困難疾苦，增進(jìn)彼此的尊重和理解。通過溝通，讓廣大教師知道管理者想做什么、做了什么，使廣大教師體會(huì)到管理者在改善辦學(xué)條件、學(xué)校內(nèi)部管理、提高教學(xué)質(zhì)量等許多工作中的苦衷。同時(shí)，對(duì)教職工中不正確的意見、思想傾向要積極引導(dǎo)，不能遷就，要有集體意識(shí)，這樣，教師與幼兒才能一起和諧生長。

二、創(chuàng)新工作“智”慧成長

教師文化能使教師有意識(shí)地把追求理想的專業(yè)發(fā)展成為自覺行為，并始終保持自我更新的發(fā)展方向，為真正實(shí)現(xiàn)教師的自主專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我園教師文化中對(duì)“智”的解讀是：追求效益、智慧教育、開拓創(chuàng)新、慧心育人，這都要求教師在工作中要注意不斷創(chuàng)新，向著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展。

教師教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是具有個(gè)體差異的人，要想使具有不同個(gè)體差異的人都能充分展示個(gè)性和全面發(fā)展，靠一種固定的教學(xué)模式、固定的教學(xué)方法是不行的，必須要靠教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。從這個(gè)意義上來說，教師的自主權(quán)不能少，應(yīng)在符合社會(huì)要求的前提下，使其充分具有各種教育選擇的權(quán)力，創(chuàng)新的工作效率更能促進(jìn)教師的成長。在美國，教師實(shí)踐智慧與創(chuàng)新教學(xué)能力化策略從提高教師地位轉(zhuǎn)向注重教師的實(shí)踐智慧自主提高，而我國教師實(shí)踐智慧與創(chuàng)新教學(xué)能力化政策開始注重通過實(shí)施教師實(shí)踐智慧與創(chuàng)新教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的外部控制，亟需推動(dòng)教師實(shí)踐智慧與創(chuàng)新教學(xué)能力自主提高。

智慧是一種能力，智慧型教師，是一個(gè)目標(biāo)，甚至可以說是一個(gè)理想狀態(tài)。提出這個(gè)目標(biāo)的目的是期待喚醒所有教師的教育智慧。智慧型教師的培養(yǎng)，我們提倡“悟”。在實(shí)踐中，我們會(huì)根據(jù)教師的不同發(fā)展層次，開展多種形式的基本功活動(dòng)。一是評(píng)優(yōu)課，工作滿5年以上的在編教師，內(nèi)容要求創(chuàng)新課。二是工作滿3年教師帶班考核。三是5年以下教師案例分析評(píng)比活動(dòng)，案例來自于幼兒一日活動(dòng)組織，30分鐘撰筆、5分鐘講述，是否運(yùn)用到《指南》的理論也是一個(gè)評(píng)分的要素。四是5年以下教師圍棋學(xué)科組活動(dòng)。五是觀察案例分享活動(dòng)。通過這些豐富多彩的“悟”的活動(dòng)，讓教師成為一個(gè)有個(gè)性和個(gè)人風(fēng)格的智慧教師！

三、借力信念“雅”俗共賞

教師的信念對(duì)于教師自身的發(fā)展水平和學(xué)校教育的成敗具有舉足輕重的作用。做一名氣質(zhì)優(yōu)雅的教師，就是我們?nèi)w教師的信念，在我園的方圓文化中，對(duì)“雅”的解讀是：言行文雅、品性優(yōu)雅、氣質(zhì)高雅，希望教師能通過錘煉，使自己成為一個(gè)優(yōu)雅有氣質(zhì)的教師。“優(yōu)雅”是一種素質(zhì)，是教師外在形式美和內(nèi)在精神美的高度融合。從優(yōu)秀向優(yōu)雅的轉(zhuǎn)向，目的是促進(jìn)教師和諧、全面地成長，把其作為“優(yōu)雅”的精神高度。

優(yōu)雅的教師，應(yīng)該以儒雅示人，這是教師精神氣象的表現(xiàn)。所謂“美在其中，神在其上！”這種“儒雅”，不僅要求教師具有精湛的專業(yè)技能，還要有獨(dú)特的人格魅力和人文素養(yǎng)。

優(yōu)雅，是教師心靈開出的精神之花。為此，我們高度重視并著力探索教師的精神培養(yǎng)方式，尤其是師德養(yǎng)成的人文路徑。在實(shí)踐中提出并著力培育校園的三味——書的香味，學(xué)的趣味，成長的幸福滋味。以“讓心靈更柔軟，讓制度更堅(jiān)硬”的管理理念，深度詮釋和開發(fā)具有我園特色的文化。“腹有詩書氣自華”。學(xué)校在書香校園的建設(shè)過程中，以“四季三讀”為要求，讓教師讀教育，演繹完美人生；讀學(xué)生，成就精彩事業(yè)；讀自己，追尋幸福真諦。在寒假的“雪韻書香”活動(dòng)中，教師們?cè)谙硎荛e暇的同時(shí)，靜靜讀一本書、做一次深刻反思，在寒假結(jié)束后精彩地做一期閱讀交流。“讀過四季”，讓教師在季節(jié)的更替之間，閱讀不同的主題。讓教師們?cè)娨忾喿x，真意感悟，樂意執(zhí)教，快意生活，實(shí)現(xiàn)教師人文素養(yǎng)的提升。

學(xué)校的發(fā)展需要一支專業(yè)化水平很高的骨干教師群體，需要優(yōu)秀的、有自己教育優(yōu)勢和特色的骨干教師引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長。教師文化從根本上促進(jìn)教師的專業(yè)成長，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的變革以及發(fā)展。文化如水，點(diǎn)滴積累并潤物無聲，滴水穿石。通過“和”“智”“雅”這三方面的錘煉，全體教師的人文素養(yǎng)日漸積淀并優(yōu)雅釋放。我們的心每天都會(huì)開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生，擁有這“三好”心態(tài)，從現(xiàn)在開始，讓我們一起走在教師專業(yè)發(fā)展的幸福人生道路上！