黑白引領，共享“多元化”自我管理

摘 要：本文從“棋之禮”、“棋之謠”、“棋之局”三方面對圍棋文化引領下的幼兒自我管理開展闡述，真正讓幼兒在圍棋縱橫交錯間，凸顯自我管理的小主人意識。

關鍵詞：圍棋文化； 自我管理； 禮儀； 童謠

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-115-001

圍棋是中國文化、哲學、藝術、智慧的偉大結晶，圍棋的每一處美都體現了中國文化之美。我們塘橋被譽為“圍棋之鄉”，我們更應把這種文化傳承，讓我們的幼兒愛上圍棋、學好圍棋，讓幼兒在圍棋文化中熏陶自己，陶冶情操，從而培養幼兒的自我意識，提高自我管理的能力。

一、“棋之禮”——加速幼兒對自我管理的心理適應

學棋的幼兒，不僅是要學圍棋的技藝，更要在圍棋活動中學做人，有圍棋品格，方能體現琴棋書畫修身養性、完善人格的作用。幼兒對幼兒園的生活有著濃厚的興趣，他們渴望得到發言權，能自己決定、管理自己的生活。自我管理是幼兒的內在需要，也是一種獨特的教育資源，我們應積極地培養幼兒這方面的能力。

1.雅靜相結合，圍棋氛圍濃。在每次的圍棋課前，我們要求幼兒念圍棋禮儀兒歌，將圍棋的禮、品深深記在心里，掌握圍棋之品格。班級環境中處處顯示出圍棋文化，將棋盤進行裝飾，變成一朵朵向日葵，并在花心中貼上黑白棋子，形成了一個個圍棋死活基本形，有“直三、曲三、方四、花五”等等。并將圍棋兒歌進行裝飾，并懸掛于梁上，如：雙打吃，真奇妙，總有一個跑不掉，關門吃，和抱吃，關起門來捉強盜等等。在區角活動中，我們創設了一個圍棋趣味濃厚的氛圍，有時會配上古箏曲，讓幼兒感受圍棋的優雅，“靜”字醒目地展現在幼兒眼中，讓幼兒在優雅的環境中對局，幼兒們耳濡目染，感受圍棋之禮，習慣成自然，久而久之，幼兒們懂得了圍棋之禮，品嘗圍棋之雅，潛移默化中調整自己的心態，變得優雅、安靜。

2.人備一副棋，對弈中自律。在創設“圍棋角”時我們能注重體現童趣、童真、棋趣、棋樂，將柴繩編織做成屋頂，對聯貼于兩旁立柱上，儼然成了古樸韻味的“棋藝軒”。在我們精心布置的圍棋環境氛圍下，小小棋盤能演繹出有聲有色的“戰局”，幼兒們覺得好玩，自己儼然成了指揮作戰的“將軍”，雖然誰都不愿輕易服輸，但“一招一式”都必須在遵守活動規則的前提下進行，誰都不能任意胡來。這就非常有效的提高了幼兒的自律能力，有效地提高幼兒的自我管理能力。

二、“棋之謠”——激發幼兒多元智能，促進自我意識

圍棋童謠以其生活化的語言、生動形象的描述，讓幼兒仿佛置身于生活情境中，喚醒幼兒去積極思維，能引發3——6歲幼兒的學習興趣，是適合該年齡段幼兒的一種文學體裁。因此，選擇圍棋童謠，培養與發展幼兒的語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能和自知自省智能，從而達到培養幼兒思維的敏捷性、靈活性和發散思維的能力。

1.雙打吃、真奇妙，童謠“打吃”——“雙打吃，真巧妙，總有一處逃不掉。抱吃枷吃關門吃，就像關窗抓小鳥。”這首童謠中，包含了4個知識點：雙打吃、抱吃、枷吃、關門吃。當幼兒在對弈過程中，碰到了“打吃”的情況，就能利用童謠選擇其中的一種，解決問題。

2.斷和連、巧啟迪。童謠“棋子的連接方法（斷、連）”——“棋要連，斷要補，團結友愛力量足。旁邊沒子拆飛跳，旁邊有子長雙虎。”這首童謠中，展示在幼兒面前的是幾個策略，即A：棋的連接知識；B：選擇拆、飛、跳方法的前提；C：選擇雙虎的前提。幼兒們在童謠的誦讀中，語言智能得到了培育；在運用圍棋童謠進行對弈的過程中，數理邏輯智能和空間智能得到了迅速地發展；幼兒們變得自主與自信，促進自我意識。

三、“棋之局”——讓幼兒擁有自己的天空

三四歲的幼兒開始接觸棋，但是，這個年齡的幼兒還是無法理解圍棋的復雜規則，要讓他們喜歡下棋，就要從興趣入手，那就是——玩棋，在游戲中逐漸產生興趣。在初學圍棋的幼兒間，經常會出現爭搶棋子、爭先落子，并互不相讓的現象。但學棋一段時間后，在圍棋教練和教師的引導下，幼兒漸漸形成一種規則意識，逐漸學會了互讓，學會了合作。

1.曉之以理——激發幼兒自我管理意識

幼兒都喜歡受到別人贊揚和鼓勵，成人的肯定能建立他們的自信心。通過一次次的表揚，一次次的勝利，使他們建立了優越感，下棋也變快了。現在的他們，做事變得有主見了，下棋時果斷了許多，提高了幼兒自我管理的意識。如我班的國臣小朋友，在平時的各項活動中表現一般，自控能力差，做事持久性很低，很少主動參與活動。自從接觸圍棋后，行為習慣發生了很大變化，不僅改掉了做事毛躁的壞習慣，而且學會了有始有終地做完每件事。參加圍棋興趣班獲獎后，班里的小朋友都稱他“圍棋高手”，國臣自信心逐漸增強，同伴間的關系也變得更加融洽，還會主動去指導不會下圍棋的同伴。

2.導之以行——培養幼兒自我管理行為

現在的幼兒都是家中的“小皇帝”、“小公主”。大人們的寵愛，直接導致幼兒的刁蠻任性，完全不考慮別人的感受，贏得起，輸不起。有些幼兒更是輸了棋就大哭大鬧，有時會蠻橫地把對方沒死的棋子提掉，有時不顧一切地擺上兩三顆，更會把棋弄翻。針對這些幼兒，我們可以讓他們做小裁判，像球場上一樣有黃牌、紅牌，如果多擺棋子，黃牌警告，如果弄亂棋子則紅牌罰下。讓他們在判罰的過程中意識到自己耍賴、摔棋是沒有用的，他們自然而然會了解到圍棋中的規則意識，并逐漸地去遵守、實踐，進而培養幼兒良好的道德行為。

總而言之，圍棋充滿了東方的智慧與文化，也只有這樣的沃土才能孕育如此高尚美麗的藝術，圍棋與中國文化在靈魂的深處是共通的，我認為，能掌握好中國文化的精髓，就能掌握好圍棋的精髓。通過多側面、多層次、多形式的圍棋活動，能夠很好地開發幼兒的社會智力，幫助幼兒掌握初步的人際交往技能。當然，圍棋活動的教育功能是多方面的，我們將進一步深入探索和發掘圍棋活動在幼兒園的教育價值，尋找圍棋活動與幼兒園素質教育的契合點，把我們的傳統文化發揚光大，也使我們的教育能順應時代的步伐，更健康、更穩定的發展！