幼兒探究意識(shí)和能力培養(yǎng)策略探究

摘 要：本文通過(guò)對(duì)幼兒好奇心的培養(yǎng)、探究意識(shí)的激發(fā)、探究能力的養(yǎng)成等方面進(jìn)行論證，探尋幼兒探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)策略，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：好奇心； 探究意識(shí)； 問(wèn)題意識(shí)； 探究能力

圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-105-001

作為幼兒教育者，應(yīng)該更多地去思考“孩子喜歡什么”，“對(duì)什么好奇”，應(yīng)該致力于孩子探究意識(shí)的激發(fā)，應(yīng)該極力地引導(dǎo)孩子點(diǎn)燃思維之火，打開(kāi)身邊問(wèn)題的謎團(tuán)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽實(shí)踐，培養(yǎng)探究能力，等等，這也是幼兒教育者的職責(zé)與使命所在。

一、幼兒好奇心的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)和能力不能忽視對(duì)幼兒好奇心的重視和培養(yǎng)，幼兒對(duì)身邊的事物充滿好奇，一片紙屑、一顆石子，都可能會(huì)引起孩子強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心對(duì)孩子以后的創(chuàng)造力和探索發(fā)現(xiàn)的能力都具有重要的影響。

第一，認(rèn)同幼兒的好奇心。幼兒對(duì)待事物的看法在成年人看來(lái)常常是不可思議的，甚至?xí)屓颂湫苑牵@正是幼兒最真實(shí)的一面，伴著對(duì)事物的好奇，用自己的想法去探究事物。在幼兒教育的過(guò)程中，要充分認(rèn)同幼兒的好奇心，為孩子創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，使孩子更愿意參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中深切感受到快樂(lè)。例如，脫掉鞋子變成“彩虹腳”的教學(xué)游戲，老師將五個(gè)腳趾涂上紅、橙、黃、綠、藍(lán)五種不同的顏色，脫掉鞋子，顏色很鮮艷，引起全班孩子的好奇心，腳趾孩子們都熟悉，但孩子們好奇的是腳趾的神秘色彩。老師可以在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)孩子如何辨別不同的顏色，也可以教孩子穿鞋、脫鞋，孩子的好奇心得到認(rèn)同，還創(chuàng)造了良好的授課環(huán)境。

第二，引導(dǎo)幼兒的好奇心。幼兒教育絕不是“哄孩子不哭”那樣簡(jiǎn)單，而是一門很復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，在幼兒教育過(guò)程中，科學(xué)引導(dǎo)幼兒的好奇心，反映的就是教師的能力和水平。針對(duì)孩子們的好奇發(fā)現(xiàn)，如何結(jié)合淺顯易懂的事例，來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去探索和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。幼兒對(duì)問(wèn)題的思考方式具有獨(dú)特性，出于對(duì)事物的好奇，也會(huì)使幼兒的行為發(fā)生變化，而問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)幼兒的好奇心，使其利于孩子的成長(zhǎng)。然而，幼兒對(duì)待事物的好奇心常常是缺乏目的性的，只是簡(jiǎn)單的好奇而已，有的孩子看到老師的腳趾變成了“彩虹腳”，很好奇，也想看看自己的腳是不是也發(fā)生了變化，這時(shí)老師可以把孩子的好奇心加以引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾文托牡拿摰粜樱俅┥闲印?/p>

二、幼兒探究意識(shí)的激發(fā)策略

幼兒探究意識(shí)的激發(fā)是一個(gè)過(guò)程，通過(guò)游戲式教學(xué)活動(dòng)，使孩子的潛能得到激發(fā)，探究意識(shí)和能力得到提升。幼兒探究意識(shí)的激發(fā)策略可以推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，通過(guò)最直觀的感知來(lái)認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)世界。

第一，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒探究意識(shí)。幼兒教師可以根據(jù)實(shí)際情況，確定有目的性的幼兒探究實(shí)踐活動(dòng)，更大程度地調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和積極性，制定符合幼兒特點(diǎn)的意識(shí)激發(fā)形式，但意識(shí)激發(fā)一定要建立在幼兒對(duì)事物有自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。例如在教學(xué)過(guò)程中，可以在保證幼兒安全的前提下，讓孩子接觸一些能見(jiàn)到的小昆蟲(chóng)，使孩子從對(duì)事物的圖片認(rèn)知上升到客觀真實(shí)的認(rèn)知，這更有助于幼兒對(duì)事物的探究欲望，能更好地激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。像螞蟻運(yùn)蟲(chóng)子的故事，在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子可以看到這樣的場(chǎng)景，這樣能更真實(shí)的感受到螞蟻合作的力量。

第二，以展示為載體，激發(fā)幼兒探究意識(shí)。不同孩子對(duì)待同一事物的關(guān)注點(diǎn)存在不同，這反映的是幼兒的不同思維方式，幼兒教師可以讓孩子將自己眼中的某一現(xiàn)象或者事物通過(guò)自己的方式表達(dá)出來(lái)，這樣在幼兒彼此的展示中，體現(xiàn)了不同的側(cè)重角度。老師要鼓勵(lì)孩子展示自我發(fā)現(xiàn)，在分享的過(guò)程中，讓孩子提出彼此間對(duì)待某一事物或現(xiàn)象的個(gè)人想法，對(duì)展示中的優(yōu)點(diǎn)或者比較有特點(diǎn)的角度，要適當(dāng)提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他孩子多學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處；對(duì)于交流過(guò)程中表現(xiàn)出的不足要指出，不能回避或掩蓋，要引導(dǎo)孩子確立正確的觀點(diǎn)，幫助孩子樹(shù)立改正缺點(diǎn)和不足的信心。以這種交流展示作為載體，更大程度地激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。

第三，以推測(cè)為突破，激發(fā)幼兒探究意識(shí)。幼兒時(shí)期孩子都有好奇心，這個(gè)時(shí)期的大膽想法需要老師給予充分肯定，幼兒的大膽嘗試也不應(yīng)該被無(wú)端制止，實(shí)踐證明，一些時(shí)候幼兒無(wú)較強(qiáng)目的性的推測(cè)，往往是老師沒(méi)有想到的問(wèn)題，甚至在以后的科技發(fā)展過(guò)程中，成為某種發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)雛形或者假定前提，這種探究意識(shí)是值得鼓勵(lì)的。教師要給孩子更多想象的空間，鼓勵(lì)孩子根據(jù)某些現(xiàn)象去做大膽的推測(cè)，從思想意識(shí)和行動(dòng)上都主動(dòng)去求知，教師還要有針對(duì)性地對(duì)幼兒的想法進(jìn)行指導(dǎo)和修正，對(duì)于能夠驗(yàn)證個(gè)人推測(cè)的孩子要給予鼓勵(lì)，對(duì)于推測(cè)缺乏邏輯性的孩子的表達(dá)勇氣，也要給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒的探究意識(shí)得到不同程度的發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)孩子勇于探究問(wèn)題的信心。

三、幼兒探究能力的養(yǎng)成策略

幼兒的探索發(fā)現(xiàn)能力很強(qiáng)，一些常被成年人忽視的細(xì)節(jié)卻逃不過(guò)幼兒的眼睛。幼兒的探究能力培養(yǎng)，對(duì)于孩子以后的執(zhí)著創(chuàng)新能力提升有很大的幫助。

第一，利用活動(dòng)保障幼兒探究。幼兒是一切幼兒教育活動(dòng)的主體，幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿也是調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，參與到教育活動(dòng)中來(lái)，提高幼兒綜合水平，保障幼兒探究。幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和選取要具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使孩子能通過(guò)細(xì)心的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師通過(guò)積極引導(dǎo)，能使孩子有自己的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)更多孩子的深入討論，將結(jié)論更加具體化。例如讓孩子討論泥球、木球、紙球在水中的狀態(tài)，各種聲音都有，老師讓每個(gè)孩子都動(dòng)手操作幾次，最后得出結(jié)論：同樣大小的求哪個(gè)更重，哪個(gè)更容易下沉，輕的更容易上浮。在活動(dòng)中，幼兒的很多方面都實(shí)現(xiàn)了突破，提高了幼兒的探究能力。

第二，靈活手段引導(dǎo)幼兒探究。幼兒探究能力的發(fā)展影響著幼兒未來(lái)創(chuàng)造能力的發(fā)展?fàn)顩r，在幼兒教育活動(dòng)中，教師所采用的教育手段要更加靈活，且更利于幼兒的身心特點(diǎn)，積極引導(dǎo)幼兒去探索突破。幼兒的探究主要開(kāi)始于對(duì)待事物的特殊發(fā)現(xiàn)，教師給予積極引導(dǎo)，將更利于孩子去探究，而且教師要給孩子更多展示自己的機(jī)會(huì)，這樣既能提高孩子的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力，又能推動(dòng)幼兒探究能力的發(fā)展。作為幼兒教師，要細(xì)心觀察不同孩子的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的采用不同的教育手段，來(lái)啟發(fā)孩子的思維，使孩子更專注于自己的發(fā)現(xiàn)。再者，教師采用的教育手段要符合幼兒的特點(diǎn)，每個(gè)具體環(huán)節(jié)都對(duì)幼兒有不同的意義和價(jià)值，這樣將更有利于幼兒探究能力的提高。