如何有效地學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

摘 要：學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。那么如何讓教師們更加積極地、有效地學(xué)習(xí)《指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化和融合到自己的工作中去呢？可以通過(guò)骨干教師的領(lǐng)讀、多樣競(jìng)賽、游戲體驗(yàn)和自身實(shí)踐等方面多方位多層面多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)； 感悟

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-102-001

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是國(guó)家教育部最新頒布的指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)保育和教育的綱領(lǐng)性文件。是對(duì)《綱要》的細(xì)化，為一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。因此，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，學(xué)習(xí)《指南》，也是每一位幼教工作者的根本任務(wù)。那么如何讓教師們更加積極地、有效地學(xué)習(xí)《指南》，能通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化和融合到自己的工作中去呢，我園就采用了以下幾種方式：

一、骨干引領(lǐng)，精讀內(nèi)化

骨干教師是幼兒園教育教學(xué)的寶貴資源，是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，而且業(yè)務(wù)過(guò)硬，工作認(rèn)真，處處能起到帶頭作用，具有較強(qiáng)的感召力，在學(xué)習(xí)《指南》過(guò)程中，也可以充分發(fā)揮他們的重要作用。我園有不少的骨干教師，在多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，比如金老師在語(yǔ)言領(lǐng)域有所研究，那么就請(qǐng)她來(lái)帶領(lǐng)教師一起研讀語(yǔ)言領(lǐng)域。首先金老師自己先進(jìn)行研讀，然后組織一個(gè)語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)小組，小組成員一起研讀，形成研讀筆記，經(jīng)過(guò)整理，由金老師通過(guò)講座的形式引導(dǎo)全體教師一起學(xué)習(xí)，每個(gè)老師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成自己的研讀心得，并互相交流分享，初步領(lǐng)悟語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)精神。實(shí)踐是理論的基石，在深入學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組還為全園教師展示了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)、結(jié)合說(shuō)課來(lái)談《指南》、案例分析說(shuō)《指南》等實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐來(lái)反襯理論，幫助教師們更好的領(lǐng)會(huì)《指南》的精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種依托骨干教師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)周圍的輻射引領(lǐng)作用， 以點(diǎn)帶面的方式，能很大程度上促進(jìn)教師對(duì)《指南》精神的領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化，特別是對(duì)青年教師的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)作用。

二、多樣競(jìng)賽，明晰精神

知識(shí)競(jìng)賽是學(xué)習(xí)的方式之一，它可以讓大家更加積極地去學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，掀起學(xué)習(xí)熱潮，取得較好的效果。在學(xué)習(xí)《指南》的過(guò)程中，知識(shí)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在我園，是通過(guò)個(gè)人競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)賽的方式進(jìn)行的。個(gè)人競(jìng)賽選擇了《指南》中的某一個(gè)點(diǎn)，比如可以是某一個(gè)領(lǐng)域，也可以是某一塊內(nèi)容，讓老師更細(xì)化的去學(xué)習(xí)，通過(guò)書面答題、辯論賽等形式進(jìn)行。而團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽本著在輕松愉悅的氛圍中“人人參與，共同學(xué)習(xí)”，提高老師的專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)知識(shí)水平，提升運(yùn)用“綱領(lǐng)性指導(dǎo)”能力，為教育實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)和教育依據(jù)的宗旨，設(shè)置了必答題、選擇題、快速答題、搶答題、模擬題等不同形式的競(jìng)賽項(xiàng)目，讓老師們綜合地、融會(huì)貫通地去學(xué)習(xí)《指南》，不僅促進(jìn)了老師們的學(xué)習(xí)能力，更加明晰了《指南》的精神，同時(shí)也提升了團(tuán)隊(duì)合作精神，獲得了共同進(jìn)步的效果。除了園內(nèi)的競(jìng)賽活動(dòng)，還和其他姐妹園開展了競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)多層次的競(jìng)賽活動(dòng)，多角度多方位的督促老師們學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)會(huì)《指南》的精神，為用好《指南》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、游戲體驗(yàn)，感悟分享

游戲是幼兒的最愛，其實(shí)成人又何嘗不喜歡游戲呢？在學(xué)習(xí)《指南》的過(guò)程中加入游戲體驗(yàn)的成分，讓教師們可以在玩中研、玩中獲得感悟。比如我園在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域第一點(diǎn)科學(xué)探究的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方案。首先，明確這一點(diǎn)的三大目標(biāo)，即親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。點(diǎn)出關(guān)鍵詞：探究、觀察、思考、領(lǐng)悟。這一過(guò)程讓老師們有一個(gè)鮮明的理論支撐點(diǎn)。然后拋出今天的游戲主題——認(rèn)識(shí)帝鸚鵡，先讓老師們轉(zhuǎn)換一下角色，如果你是孩子，關(guān)于帝鸚鵡你想問(wèn)的問(wèn)題，老師們立即“入戲”，充滿童心，產(chǎn)生了“長(zhǎng)什么樣、顏色是什么、喜歡吃什么、敵人是誰(shuí)、生活在哪里？”等多種問(wèn)題。然后請(qǐng)老師們自由結(jié)伴組成協(xié)作小組，從中梳理出三個(gè)問(wèn)題，并圍繞這三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。最后請(qǐng)老師們來(lái)個(gè)創(chuàng)意小制作，根據(jù)你對(duì)帝鸚鵡的認(rèn)識(shí)，為它制作一個(gè)家，老師們一個(gè)個(gè)查著資料、找著材料、搞著創(chuàng)意……這是一次新鮮的體驗(yàn)，老師們從游戲中去體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)中孩子們的感受，從中感悟到作為老師該為孩子們做些什么。在分享感悟時(shí)，有個(gè)老師這么說(shuō)：今天我明白了孩子們?yōu)槭裁聪矚g探究，那是一件多么有趣的活動(dòng)，以后我會(huì)多支持和鼓勵(lì)孩子們的探究行為，用一顆童心和孩子們一起探究。

四、聚焦熱點(diǎn)，同研互助

學(xué)習(xí)《指南》的目的是為了更好的用好《指南》，不是把學(xué)習(xí)活動(dòng)割裂開來(lái)，而是應(yīng)該與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，用學(xué)習(xí)到的《指南》精神服務(wù)于教育教學(xué)工作中。那么如何理論聯(lián)系實(shí)際，更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用《指南》呢？我園就通過(guò)聚焦老師們?cè)诠ぷ髦械臒狳c(diǎn)問(wèn)題，相互研討，共同用《指南》來(lái)解決這些熱點(diǎn)問(wèn)題的方式進(jìn)行。比如我園開展了共同關(guān)注、心立方、你問(wèn)我答、案例解析、專題論壇等活動(dòng)，或小組結(jié)伴、或大組共研。在一次心立方活動(dòng)中，一位剛工作的新老師提出了自己的一個(gè)困惑：“有一天新新帶來(lái)好幾輛小汽車，軒軒看到后搶著也想玩，新新不肯給他，于是兩個(gè)人就吵了起來(lái)。我說(shuō)：‘軒軒，你和新新說(shuō)了嗎？讓我玩一玩好嗎？’他搖了搖頭，我又接著說(shuō)：‘如果你跟新新說(shuō)讓我玩一玩好嗎？新新一定給你玩的?！谑擒庈幐f(shuō)：‘讓我玩一玩好嗎？’結(jié)果，新新還是不愿意。出現(xiàn)這種情況我該怎么辦？”就這一現(xiàn)象，老師們進(jìn)行了交流討論，最后大家的一致觀點(diǎn)是：《指南》中有這么一條教育建議——幼兒有爭(zhēng)搶玩具等不友好行為時(shí)，引導(dǎo)他們想想：“假如你是那個(gè)小朋友，你有什么感受？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。根據(jù)這條建議，可以采用適宜的措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這位新老師在之后的活動(dòng)中果然妥善地解決了問(wèn)題，感嘆到：“以前我認(rèn)為學(xué)習(xí)就是任務(wù)，現(xiàn)在我覺得學(xué)習(xí)是必需?！?/p>

學(xué)《指南》的方式方法是多種多樣的，有效地學(xué)《指南》用《指南》，這對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。