讓孩子在表演游戲中積極體驗

摘 要：我們在表演游戲活動中要充分發揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒大膽地表演不同角色的形象，為幼兒提供寬松、愉快的表演游戲環境。教師還要始終運用啟發性原則，啟發、引導幼兒進行分析和思考，讓幼兒學會與同伴進行協商、分工地進行表演游戲。

關鍵詞：表演游戲； 積極； 體驗

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-089-001

當我們把幼兒園表演游戲的性質定位于“游戲性”先于“表演性”。即首先把表演游戲看作是“游戲”而不是“表演”，那怎樣才能讓孩子獲得積極的體驗，獲得主動發展呢？一年來我一直在指導幼兒方言童謠、民間故事為主題的表演游戲，現淺談表演游戲中的幾點要素。

核心要素一：孩子喜歡

當聽到大班哥哥姐姐用方言念起“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋”，只聽見一兩個孩子先哈哈大笑，緊接著大家都放聲大笑起來，宋雨橙還對我大聲說：“你們念得好笑死了，哈哈哈……”沒想到孩子會有這么強烈的反響。在平時我們都是用普通話和孩子交流，兒歌也從來沒有用過方言講述，對孩子來說是新奇的，他們已經了解了方言童謠韻味美和童謠的趣味，對其中有趣的情節自發的產生情緒體驗，讓孩子在快樂中游戲學習。

核心要素二：自主空間

綱要指出“兒童是獨立的、發展著的個體，只有在自主活動的過程中，孩子才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發展。”我們要充分利用各種活動途徑，在活動和游戲中給幼兒更多自主發展的空間。

在小舞臺讓幼兒嘗試用不同的語言、語調、語速、語氣等來表演，通過自己和同伴的表演，會體驗到自我表現的快樂，感受語言表達的美。在孩子們表演時，我們引導他們為童謠配上身體動作，指引他們怎樣用自己好聽的聲音表現童謠的獨特的韻味。在這中間提高幼兒語言表現，人際間關系、欣賞、合作配合的能力也能得到鍛煉。

在區域活動中提供童謠中的頭飾、服飾等材料，讓幼兒自由操作，在輕松、愉快的氛圍中盡情的表現與表達。利用晨間來園和游戲時間，引導幼兒用家鄉話講講家中的事情，自己喜歡的事情、動物等；用圖卡、錄音、錄像練習說方言句子。另外，我們還邀請家長來園參與關于家鄉童謠的親子游戲，幫助孩子理解童謠，感受方言童謠的魅力，引導幼兒大膽表現。

核心要素之三：伙伴關系

在表演游戲中，老師成為幼兒共同游戲的朋友、伙伴，在幼兒遇到自己無法解決的問題時成為他們的幫手。游戲中教師不可過多干預，否則幼兒會無所適從，失去興趣。所以在游戲中教師要少干預，要以游戲的一員自然介入，介入時應親切自然，讓孩子忘記你是老師，而把你當作是他們其中的一員。

老師在表演游戲中首先應當保證幼兒擁有自由選擇和自主決定的權利；對作品或故事的理解和表現以及表現的方式方法，幼兒應當擁有自己的自由，而不是聽從教師或由教師規定。同時，教師的指導不能剝奪幼兒的“游戲性”體驗。教師必須按照表演游戲發展的一般規律：從一般性表現發展到生動性表現。我們給幼兒自主游戲、協商磨合的時間和空間，允許幼兒探索、討論，尊重他們的理解與表現，扶持、引導，而不是指揮、導演。教師要善于發現和掌握幼兒的興趣點，了解幼兒的需要和經驗，引發游戲的動機。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發點，而幼兒的已有經驗不但是表演游戲順利進行的保證，而且決定著表演游戲的發展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經驗也存在著個體差異。教師可以通過以下幾方面引發幼兒不同階段的表演游戲動機。

1.通過觀察幼兒的活動，傾聽他們之間的對話，發現其關注點。2.通過創設相應的表演情景，進一步激發幼兒游戲動機。3.關注游戲的問題，充分發揮討論在表演游戲中的作用。表演游戲每個階段都客觀存在著各種各樣的問題，包括幼兒自己的經驗與游戲經驗存在著差距的問題，現有材料與游戲所需材料的矛盾問題等，這當中存在著許多很有價值的問題，但是這些問題缺乏具體可見性，幼兒常常無法主動發現，這時教師可以利用幼兒對新游戲的強烈愿望，用啟發性的語言，引導幼兒展開討論，幫助幼兒意識到為實現游戲愿望必須解決的問題。

核心要素四：多元化

表演游戲中以游戲為重點，我們更注重孩子們的觀察發現、想象思維和動手模仿、動手操作、空間智能、音樂智能等能力。小班時我班圍繞方言童謠《搖啊搖》開展了為期兩周的表演游戲，相應開展了角色游戲、建構游戲、表演游戲、戶外游戲、小組游戲，如在晨間游戲區角中，我們引導幼兒與老師、同伴合作念童謠，一起練習用方言念兒歌，兩人你一句我一句輪流來說，沒一會兒工夫他們就能完整表演，而且發音也特別到位。美工區中，幾個男孩利用大型積木、石塊拼搭起各種形態，還給自己建造的橋命名；孩子們還利用米粉團或者橡皮泥制作方糕、青團子、定勝糕。表演區中，孩子們在《搖到外婆橋》的音樂中快樂的邊唱邊用身體動作表現其中的情節，內容非常飽滿，形式也是比較豐富，對于方言童謠，我們的孩子越來越熟悉，也特別喜歡。我們讓孩子們充分地表現自己對方言童謠、生活、社會的理解，實現自己想做的事情，并且從中獲得自我發揮的滿足感，從而變得活力充沛，逐漸產生目的性的積極行為。

在《狼來了》的表演游戲中，我們根據孩子的需要加入音樂元素。在聽到《別看我只是一只羊》的音樂，孩子們特別的興奮，觀眾周哲跟著音樂唱了起來，而且節奏非常準確。“喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊……”我就邀請她上前來和大家一起邊唱邊表演，小家伙也非常樂意上來。羊群有了伙伴動聽的歌聲的加入，也都唱起來，羊兒們還著周哲轉起圈來。花花的表演者潘梓銘十分可愛的對觀眾吐吐舌頭，聽到大家的笑聲，更是帶勁，花花吐著舌頭跑去對頭羊說話，表現得氣喘吁吁的樣子。群羊舞蹈時注意節奏和動作的幅度，引導幼兒注意羊兒之間的互動和隊形的變化，讓幼兒在音樂智能方面得到鍛煉。在不同角色的表演中引導幼兒互相合作、幫助提醒，促使表演的順利進行，從中發展幼兒的人際交往能力，體驗成功的愉悅。幼兒參與表演游戲活動的積極性和主動性明顯增強，自信心得到了一定程度的提高；幼兒之間的合作性增強，知道合作的重要性；幼兒的語言表達能力和幼兒的表現力都得到提升。