餐后散步

摘 要：每一個兒童都是一首詩，詩意的教育體現了對生命的尊重。利用幼兒園內外的空間，挖掘餐后散步活動中蘊含的教育資源，讓幼兒閑看冬去春來、品味鳥語花香、關注動物百態、感受光影變幻、徜徉童話世界，在他們的心靈深處播撒下詩意的種子，促進幼兒身心全面健康的發展。

關鍵詞：餐后散步； 詩意； 行走

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-074-002

到我的花園里行走吧。穿過撲來眼底的熱情的繁花，不去管她們的殷勤。只為突發的欣喜像驚奇夕陽的燦麗，你且暫停一下腳步，然后飄然逸去。——泰戈爾

幼兒園一日生活皆課程。每天午餐后散步活動是幼兒在園一日活動中不可或缺的重要環節，如果我們有效利用園內外的空間，有效組織餐后散步活動，堅持在行走中捕捉教育契機，挖掘其中蘊含的教育價值，則可以促進幼兒身心全面健康的發展。

一、閑看冬去春來

大自然以她特有的姿態向我們呈現了四季盛宴，散步活動中觀賞四季更替，美景無限，美不勝收。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，院墻和高樓大廈阻擋不了孩子們認識四季的欲望，大自然是孩子們獲取知識的無盡源泉，在散步活動中，春夏秋冬以其獨特的美吸引著孩子們。

2013.3.4星期一

今天我帶著一群孩子走出幼兒園，來到小區尋找春天的訊息。我們沿著一條小道來到了小河邊，一路上孩子們東找找西看看：小草探出頭來了，薺菜花像眼睛眨啊眨的，還有許多不知名的藍色野花……

到了小河邊，我問小朋友：你們在這里有沒有發現春天的秘密呀？

老師，我在柳樹的身上發現了春的秘密。

嗯，那柳樹有沒有變化呀？

柳樹長出嫩芽來了。

柳樹嫩嫩的葉子在風中飄舞像什么？像長長的辮子，一條一條掛下來的。

這時我想起了賀知章的一首關于柳樹的古詩，隨口念著：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

其他小朋友也跟著誦讀起來。我們對著柳樹，一遍一遍地讀著。風輕悄悄的，柳樹仿佛也受到了感染，跟著我們的節律輕舞婆娑。

老師，這里有三棵柳樹。

這里還有漂亮的白玉蘭。

還有一只正在采蜜的小蜜蜂……

讓我們一起觀察蜜蜂是怎樣采蜜的吧！

我們駐足停留在草地上，幾十雙小眼睛聚焦在小小的蜜蜂的身上……

春天正以她的腳步款款地向我和孩子們一起走來，我們正張開懷抱迎接這位最美的大自然天使。

2013.5.3星期五

還沒到散步時間，昕昕小朋友已經迫不及待地說，陳老師我們快出去散步吧，一群脫掉外套的小不點兒又浩浩蕩蕩行進在太湖花園內的各個角落，走著走著，機靈的苗苗說：老師這些黃色的花朵是什么花？好像是蒲公英吧，我隨意說著，這時秀秀發現了一個毛茸茸的白色小球，老師這是什么？我仔細一看居然真的是蒲公英種子，大家一起圍攏過來，觀察蒲公英的種子。

我說，這個白色的小絨球就是蒲公英的種子，像一把小花傘，一吹，蒲公英的種子就會飛翔，飛到哪兒哪兒就是蒲公英的家。

老師，這么神奇嗎？

孩子躍躍欲試。秀秀輕輕一吹，種子就迎風飛揚，孩子們開心地拍手。

我們再去尋找小絨球吧。

不一會兒在墻角邊上又找到了好幾顆蒲公英，孩子們輕輕地摘下，放在嘴邊一吹，小傘兒飛向了遠方……

孩子們心滿意足地回到了活動室。

蒲公英、香樟樹花、野花等等次第開放，大自然暗示我們夏天已經悄悄地來到了我們中間。

曾記得看過《假如只有三天光明》這本書，雖然佩服海倫·凱勒不屈不饒戰勝一切的奇跡，但我從教師的角度來看，更佩服莎莉文老師這種高超的教育藝術。印象中，海倫的學習大都是和莎莉文老師在自然界的親身感受中學到的知識。也許我沒有高超的教育藝術，但我一定要盡力當好這個孩子王。閑看冬去春來，帶領孩子們餐后散步，徜徉在四季輪換的美景之中，融入自然，親和自然，不正是一種詩意的行走嗎？

二、品味鳥語花香

湖光山色，鳥語花香，淙淙溪水，是大自然賦予我們最美好的禮物。幼兒園的每棵花草樹木都在我們小朋友的觀察視野中，就連悄悄綻放在枝頭的廣玉蘭和低低下垂的含笑花都不曾錯過。

2012.9.20星期四

氣溫漸漸升高了，中午要有29度至30度左右，我想今天應該在小區里沒有什么新的發現了吧。當我們一走出園門，孩子們都說好香啊！

真的好香，讓我們找找是什么發出這么好聞的香味吧？

老師，桂花樹開了。

哦，原來是桂花發出的香味，我們就停在桂花樹下，看看桂花的花苞、顏色、形狀。孩子們七嘴八舌地說開了，黃顏色的，花苞圓圓的，像米粒大小、像小星星……仿佛在一夜之間，這里的桂花全開了，花香溢滿整個小區，也飄進了幼兒園。

老師，這里的桂花樹也開了。

好，我們一起來數一數，這塊草坪上一共有幾棵桂花樹，一邊散步一邊用小眼睛找，1、2、3、4、5、6、7，這里桂花樹真多，就這塊草坪要有七棵桂花樹，怪不得香味如此濃郁。

我告訴孩子們：八月桂花香！桂樹開花了，秋天來了。

老師，我喜歡秋天！

老師，我要畫一副秋天的圖畫！

氤氳在桂花的香氣里，我和孩子們定格成了一副詩意的圖畫。

2012、9、21星期五

午后，天氣很悶，看來真的要下雨了，天氣預報說晚上下雨。難怪前幾天一直有蜻蜓低飛的現象，原來蜻蜓真的是氣象預報員啊。

蜻蜓！有三只蜻蜓。孩子們的腳步被飛來飛去的蜻蜓留住了。

它就像飛機一樣，飛得又平又穩！

它飛飛停停，好像在等什么似的！

它停留在桂花樹的葉片上！

別出聲，會嚇著蜻蜓的！

孩子們嘰嘰喳喳地說著。

可是，蜻蜓會不會迷路啊？蜻蜓的家在哪兒呢？

我忽然想起小虎隊的這首《紅蜻蜓》：天空是永恒的家，大地就是它的王國。想到童年時，紅色蜻蜓帶給自己的歡樂。孩子們，有一天，你們也會長大，你們還會記得這樣一個詩意的午后，那低空飛舞的蜻蜓嗎？

海德格爾說：人，詩意地安棲。也許這詩意的安棲就源自童年時的一次際遇，一個夢境的種子吧。教育無痕，潤物有聲。教育，有時并不需要刻意。

三、關注動物百態

幼兒園里枝繁葉茂，吸引各種小動物，將自己的家安置在林木之中。這些可愛的小生靈，吸引了身處其中的小朋友，是大自然饋贈給孩子們的珍貴的禮物。

2012、10、16星期二

昨天我們學了一首新歌《螞蟻搬豆》，并做了螞蟻搬豆的游戲，孩子們玩的很開心。今天吃過中飯帶孩子們出去散步時我說：我們去找找小螞蟻，看看小螞蟻是怎樣運糧食的。

我說：螞蟻可能要找糧食過冬的，想一想，哪里會有糧食？

聰明的懿懿說，垃圾桶旁邊會有糧食的。

螞蟻的家都建在哪里？

樹洞里、洞洞里、石頭縫里……

好，我們分組去找螞蟻吧，看看勤勞的螞蟻是怎樣運糧食的？

不一會兒，就有孩子叫起來：“我們發現小螞蟻了。”幾個孩子擠成一堆蹲在一個洞洞邊上仔細觀察螞蟻出出進進；有的孩子在垃圾桶旁邊發現螞蟻運東西了，一點點餅干屑；還有幾組孩子發現好多螞蟻在運一個翅膀似的東西，可能是蝴蝶的翅膀，一只螞蟻運不動，還會去喊其他的小螞蟻幫忙……

2013.3.5星期二

陽光燦爛的中午誘惑著老師和孩子們的腳步，我們又出去散步了。

孩子們的眼睛亮，他們發現好多的小鳥在樹林和大廈間飛翔。

老師，小鳥飛到房子洞里去了，飛到屋面欄桿上去了……

好多小鳥在安靜的小區里自由飛翔，自由穿梭，一會兒俯沖下來，一會兒飛云直上，看的孩子們興奮極了，小鳥們在兩幢大廈間做游戲，一會兒躲在洞里，一會兒飛出來，一會兒鉆到樹林里……

孩子們，你們喜歡這些鳥長期生活在這里嗎？

喜歡。

那么，我們要怎樣才能留住這些小鳥呢？

我們要種很多的樹，讓小鳥生活在這里。

關注動物百態，不僅可以鍛煉孩子們的觀察能力，還可以培養孩子們的環保意識。普列什文將人對自然萬物的態度概括為“親情關注”。他說，“在對詩意源頭的尋找中，我曾長久地將這種心靈狀態稱為親人般的關注。”藍天和大地是人與動物詩意棲居之所，當這些可愛的精靈幻化成天空的詩行，孩子們的心靈深處怎能不泛起生命的漣漪？

四、感受光影變幻

金秋十月，秋高氣爽，丹桂飄香，幼兒園的中午顯得特別寧靜，我們中班孩子排著隊伍，走出幼兒園，就像在平靜的水面投入一枚小石子，頓時激起浪花朵朵。

2012、10、17星期三

一個孩子說：老師，看我們的影子！

陽光下，孩子的投影參差地落在地上，斜斜地一整排，蔚為壯觀。

來擺幾個動作吧，有的孩子擺出武打動作，有的則是動畫片里奧特曼的動作，有的孩子則擺成孫悟空的動作，有的是各種小動物的造型……

看看誰擺的動作最漂亮？

——孩子們的影子構成了一道亮麗的風景。

老師，我跑的時候，影子也在跑，我停下來，影子也停了下來。

老師，我踩到影子了，影子會不會痛？

影子會說話嗎？

我為什么追不上我的影子？

影子真像一個魔術師，有時會出現，有時又會躲起來；有時會變長，有時又會變短。

我站在樹蔭下，我的影子不見了。

不知道哪位哲人曾經說過，教育是源于生活的詩意之旅。生活中斑駁的影子，在孩子們的心中有著許多的疑問和驚奇。遠離灌輸和“填鴨”，孩子們在自在的生活中發現和創造，只要童心不泯，生活就會永遠流溢詩意的光輝，只要童真常在，世界就會永遠充滿詩意的芳香。呵護童心童真，就是對詩意的堅守，用自己的眼光去發現真理之光。

五、徜徉童話世界

幼兒園因地制宜建造了一個亭子，它的造型就像一只展翅欲飛的蒼鷹。天氣熱的時候，我們會到亭子里休息納涼，有時候講講故事，有時候猜猜謎語，有時候唱唱歌，有時候觀察亭子周圍的東西……徜徉在童話世界里。

2013、4、27星期六

在幼兒園周圍短短的漫步了一圈后，亭子里的長條凳正好供小朋友坐著休息，陣陣微風吹來，在陰涼的亭子里，小朋友情緒穩定開心，由于這幾天正逢幼兒園閱讀節活動，班級正在開展童話大王比賽，好多小朋友在活動室的前面講故事，由于緊張發揮得不太好，也有幾個還沒有輪到講故事，今天正好可以大顯身手了。先輪到楷楷小朋友講故事《上了當的狐貍》，楷楷邊講邊做動作，引得小朋友呵呵大笑，看來幼兒聽故事是百聽不厭的；接下來平時不多言語的城城說，老師我還沒講過，為什么？因為我昨天晚上才剛學會。好的，我們大家一起來聽聽城城的新故事吧，城城還真是熟練地講了《大家一起吃》；乖巧的晗晗把《美麗的尾巴》又講了一遍，這次講的清楚響亮，語句通順，比在活動室里比賽要放得開，輕松自如，小朋友也聽得津津有味；翼翼更是迫不及待地想講故事，孩子們在翼翼繪聲繪色的講述下，又沉浸在烏龜和兔子的世界里，假如烏龜和兔子第二次比賽，結果會怎樣呢？孩子們七嘴八舌地說，兔子不會再在樹底下睡覺了，兔子會贏的，烏龜會想辦法讓自己贏的……在亭子里講故事，孩子們沒有害羞，也沒有拘束，都按照自己喜歡的方式講故事。

這真是小亭子延伸出一個大世界來。在這里留下的是純真、天真和童趣以及屬于小朋友自己的真正童話。我的腦海里也留下了一幅詩意的畫面：有一個老師和一群孩子在風景優美的亭子中講述著開心的故事……童年離不開童話的滋養，童心離不開童話的孵化，讓孩子們徜徉在童話的世界里，感受童話神奇的魅力，為孩子們詩意的人生奠基。

教育是詩的事業。《中庸》里說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”每一個兒童都是一首詩，詩意的教育體現了對生命的尊重。教育之為教育，在于它心靈的喚醒。每一個人的潛能里都有對詩意的追求，幼兒教師要充分利用好現實的資源，努力挖掘出其中蘊涵著的詩意之美，使教學充滿生機和活力。把餐后散步當成一種詩意的行走的方式，和孩子們詩意地走過了春夏秋冬，感受著教育之美，努力地在孩子們的心靈深處播撒下一顆詩意的種子。盡管教育的現狀并不很富有詩意，但是，我將樂此不疲。

——我仰首蒼穹，并不為摘到星星。我需要這個充滿詩意的動作。