開展青少年探究式科學教育活動應注意的幾個問題

摘 要：隨著科技館事業發展不斷推向深入，各級科技館開展的科普活動形式開始呈現多樣化。有組織社會公眾參觀場館，對展品自己動手操作體驗的；有場館定期為公眾開展科學表演或大型展品演示和科普劇互動演出的；有定期舉辦科普報告會和科學觀測的；還有在科技動手園區開展動手制作以及追蹤時事熱點，不定期舉辦臨時展覽，開展科普冬夏令營活動等，旨在不斷創新科普教育形式，以吸引公眾保持場館持久活力。

關鍵詞：青少年； 探究式； 科學教育活動

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-044-001

由中國科協青少年科技中心、中國科技館、中國自然科學博物館協會共同協作，引領和鼓勵各地科技館面向青少年自主開發、設計開展探究式科學教育活動。自2001至2014年，從對“做中學”研究到開展“探究式科學教育項目”，科技館界的教育活動經歷了四個階段。經過多年的實踐和探索青少年探究式科學教育活動，以下幾點要素在策劃和實施環節中應當注意把控。

一、策劃科學教育活動的主題和目標

1.策劃活動主題，必須突出把握“科學”二字，彰顯科技場館與眾不同的活動特點——圍繞科學和相關知識開展特色活動。科技場館可以通過主題活動的濃縮標語奪人眼球、主題活動色彩的有效運用、配備品與紀念品的用心選擇、相關宣傳海報印刷品與主題元素遙相呼應等形式，讓主題特色形象更加突出，使活動相關信息令人過目不忘，激發和喚起興趣以及參與的沖動。

2.在科技館開展科學教育活動，教育目標有別于學校教育，科技場館開展的活動以圍繞：①青少年的好奇心和激發學習科學的主動性；②激發想象力，擴展思維；③獲取科學概念和科學概念之間的聯系；④學習探究技能；⑤改善合作和交往能力；⑥促進語言和表達；⑦培養學生主動探究的學習態度；⑧培養合作和實事求是的態度等為目的；以發揮好場館教育義務，履行好科普職責。科技場館可以通過動手操作、互動體驗、參與館內活動等，突出體現“動”字的形式多樣的科普活動，以步入科技館對社會公眾的常態化范疇；與此同時，場館運行的內在需求，也促使科技館不斷創新和推出新的科學教育活動，不斷為未成年人開發出圍繞科學概念和概念之間相關聯系的科學教育主題活動，啟蒙、引導青少年掌握正確的科學探究學習方法。

二、開發探究式科學教育活動的內容

探究式科學教育活動，過程應具備：討論-預測-觀察-記錄-再討論-歸納-分享-總結等環節學習特點。目的是為了讓青少年更好的掌握科學知識、學會科學學習的方法。教育活動的策劃設計應根據兒童和青少年的實際年齡、接受能力、心理特點等由淺入深，相關主題也可針對某個科學概念或1～2個學科知識原理為宜，圍繞其科學概念或相關原理，策劃設計出系列的相關動手實踐探究活動。例如：

1.以城市交通工具引入航空知識，發散思維初涉飛行的奧秘，通過學習掌握飛機飛行的基本原理、飛行的基本因素等，動手完成航模拼裝，制作“會飛的紙杯”。

2.以探討環保問題為引入，制作“風力小吊車”、拼裝競速四驅車；學習能量轉換原理，開展探究學習。

3.以身邊常見的電的應用為啟發，探尋電的基礎知識，認識電的特性，設計連接“柔軟的電路”，并利用身邊的廢棄物動手制作“創意小臺燈”。

4.以科學魔法提起興趣，動手體驗神奇的“大象的牙膏”，解秘“文字玩魔法”，制作神奇的“變色花”等多個動手活動，認識食物中的營養成份和酸堿性，等等。

三、活動設計和實施成效的措施保障

1.科學活動涉及到的知識點與概念的應用，須提前交給在校科學老師、學科專家學者嚴謹的審核，杜絕發生原理或概念性錯誤，經審定無誤后，方可用于探究活動對受眾群體的輸送。嚴格把控科學教育活動的嚴謹性。

2.參與活動的場館人員在活動開展期間，包含的所有動手活動應統一教案、統一備課、提前試講和動手實踐，找出未成年人在實踐探究過程中可能出現的難點，及時完善修正，嚴格把控科學教育活動的可行性。

3.實施開展期間人員的配比，以10∶1配備輔導老師參與、輔助探究小組的動手實驗全過程為宜；盡可能做好引導、啟發青少年主動思考、團結合作的全過程，輔助主題探究活動達到預測成效，嚴格把控科學教育活動實施的成效性。

4.活動開展基本立足于場館，有必備的固定場所、教學硬件和設施，為動手探究活動提供了較好的場地保障。若主題活動涉及外出開展，場地設備安排須在開始前與相關單位提前協商溝通確認，嚴格把控科學教育活動的安全性。

四、組織探究式科學教育活動的流程

1.前期策劃。圍繞活動主題→設計活動內容→選擇適齡人群→宣傳推廣。

2.中期實施。“討論→預測→觀察→記錄→再討論→歸納→分享→總結”是探究活動的重點環節。

3.評測評估。評測貫穿于活動前中后期→可采用：調查法→觀察法→實驗法→問卷法→專家意見法等。

4.后期運用。分析總結評測結果→改進優化本次活動方案。

五、活動使用和開發的教育素材尋找

1.文章中例舉的教育活動內容，涉及的相關實驗以及動手制作所需要的實驗材料，如：紙杯、卡紙、剪刀、雙面膠、毛筆、面粉、各類蔬菜等，均來源于生活。設計時要考慮實踐材料易得到性、易操作性、低成本性和可參與性，還要考慮到未成年人的動手成效明顯，實踐預測結果容易實現等；實驗驗證所選材料應盡量少用新材料，以減少青少年對新材料的陌生感，促使科學探究活動得以順利進行。

2.開發探究式科學教育活動，根據涉及的學科內容，可參考國內外出版的青少年科普實驗讀物及動手制作活動出版的書籍，篩選開發合適的動手活動；根據自身開發需要，鼓勵場館人員自主創新，不斷填充新的探究實驗教學內容，并在教學中對其內容進行修正、更新和完善。

3.根據策劃的內容不同，開發與活動相呼應的專屬《科學活動考察記錄冊》，形式可以借鑒學校的科學課相關作業形式及內容的設置，將本次教育活動須掌握的知識點、趣味點、實踐性、科學性設計包含其中，可以及時記錄到學生探究過程的學習和科學原理的掌握情況；“討論-推斷-觀察-記錄-再討論-歸納-分享-總結”，記錄其獲取知識掌握重點的全過程，對科學探究過程中的知識點和重要原理等通過《科學活動考察記錄冊》，得到回顧與再提高。還可以激發青少年主動思考，對科學概念進行深層次的理解、掌握、推斷和探尋。