淺談初中思想品德課對學生創新能力的培養

摘 要：現階段，我國的教育工作更加注重對學生創新能力的培養，在初中思想品德課中，對學生創新能力的培養也是非常重要的。傳統的初中思想品德課對學生的創新能力培養存在明顯的不足，其原因就是因為傳統的初中思想品德沒有認識到學生創新能力培養的重要性，并且缺乏科學的培養方式。因此，深化對創新能力培養的認識，提升對學生創新能力的培養力度，改進學生創新能力的培養方法，成為了現階段初中思想品德課的改革方向。本文對初中思想品德課中學生創新能力的培養問題進行了簡單分析，希望對相關教育工作者有所啟示。

關鍵詞：初中； 思想品德； 創新能力； 培養策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-015-002

創新，是人類社會進步的動力，是時代發展的推動力。一個國家能否興旺發達，和國家人才的創新能力是有很大關系的，因而我國越來越重視創新型人才的培養。在我國當前的學生教育中，政府和學校越來越重視對于學生創新能力的培養，在傳統教育對學生的創新能力的培養力度不夠的情況下，改進教學方式、革新教學方法，提升學生的實際創新能力，培養學生的創新意識，已經成為了當前我國教育改革的重要方向。同樣，在初中思想品德課中，學生創新能力和創新意識的培養，已經逐漸成為了初中思想品德課程所要達到的目標之一。然而，在初中思想品德教學中培養學生的創新能力是存在一定難度的，需要科學的方式方法，需要正確的理論基礎，在這樣的情況下，對初中思想品德課培養學生創新能力的這一命題進行探討分析，有著重要的現實意義。

1.營造輕松的課堂氛圍，培養學生的創新意識

在初中思想品德課堂教學中，良好的課堂氛圍可以使教學工作的展開變得事半功倍，在增加了教師教學有效性的同時，也增加了學生的學習興趣，為學生創新能力的培養構建了良好的環境基礎。為了營造初中思想品德課輕松、和諧的課堂氛圍，應當做到以下幾個基本點：第一，教師應當和學生建立一種親密、溝通良好、相互信任的關系，在初中思想品德課堂中，師生之間的良好關系，有助于輕松、和諧的課堂氛圍的建立；第二，教師要對自身的角色進行科學定位，改變以往的強硬姿態，讓學生更多地參與到教學互動中，讓學生的學習主體地位得到更多的體現，使學生在課堂中產生“主人翁”的感覺，減少對課堂的排斥心理。

具體來說，教師在課堂開始之前，要梳理好情緒狀態，在課堂開始之前要以輕松、響亮的語言和學生互相問好：“同學們好，同學們請坐。”讓學生感受到教師傳達出來的活潑、輕松的情緒。在課堂進行中，教師要增加和學生的互動，應用諸如“大家聽說過……”“大家想不想知道……”“誰來回答一下……”“回答得非常好，很有想法……”等語言對學生進行適時提問，活躍課堂氛圍，同時對積極回答問題的學生進行口頭表揚。教師也可以邀請學生講述一些生活中發生在自己身上的、和課堂內容有關的故事，讓學生感受到他們是學習的主體，感受到他們的存在感，從而為學生創新能力的培養構建出輕松的、積極的課堂氛圍。

2.創設豐富的生活情境，培養學生的思考能力

在初中思想品德課程教學中，最能讓學生產生深刻記憶的，往往是生活中的實際案例。應用生活中的實際案例進行教學，特別是近期發生的影響較大的案例進行教學，可以大大增加學生應用知識獨立、創新地解決問題的能力。在應用生活中的實際案例培養學生的創新能力時，應當做到以下幾點：第一，案例的選擇務必要結合課堂內容，選擇和課堂實際教學內容關系密切的案例；第二，教師在將案例展開后，切忌直接對案例進行解釋，而應當給予學生充分思考分析的空間，讓學生充分發揮自身的創造性思考能力，應用所學的知識對案例中的相關問題進行解釋，等學生的思考達到一定程度后，教師再和學生進行互動，通過對學生進行層層引導，幫助學生最終找到問題的正解。

例如在教授“人最寶貴的是生命”這一課時，教師可以舉出最近發生的大學生因為救落水兒童而溺水身亡的新聞事件，讓學生討論大學生這種英勇救人卻犧牲自己的行為是對是錯。經過一段時間的討論后，請幾個學生代表發表自己的觀點，并對觀點做出解釋。然后，教師合理設置幾個層層遞進的問題，如“為什么要救人”、“救人應當具備什么樣的條件”、“救人應當怎樣具體實施”、“大學生的這種行為是否值得提倡”等，通過問題的層層討論，最后引出結論：“大學生救人應當建立在自己有足夠的救人能力的基礎上，并保持清醒的頭腦、采取科學的方式，切忌盲目救人而失去生命”。在這個過程中，學生通過獨立思考、互相討論、問題解答、得出結論，可以實現對學生創新思考能力的充分鍛煉。

3.應用多樣的教學方式，培養學生的創新思維

在初中思想品德教學中，單一的教學模式和教學手段，往往是導致學生學習興趣降低的重要原因，不利于學生創新能力的培養，應當力求通過多樣化的教學方式，對初中思想品德課堂進行組織，在增加學生學習興趣的基礎上。鼓勵學生進行創新性思考。第一，充分應用當前學校配備的多媒體教學設備，如投影儀、多媒體電視等，讓一些生硬的教學內容以圖片、PPT、食品、動畫的形式呈現出來；第二，創新教學方法，改變傳統的“灌輸式”、“強迫式”的課堂教學方式，讓教學方法變得豐富、富有趣味性；第三，鼓勵學生積極觀察生活中的相關案例，鼓勵學生將所學的知識應用到生活案例的分析當中，并在課堂教學中提出一些當前發生的熱點問題，邀請學生進行分析探討。知識生活化、思考自主化的多樣化的教學方式，將會使學生創新能力的培養變得事半功倍。

例如在進行“公民合法權利”教學的過程中，教師舉出最近發生的一個侵犯公民合法權利的案例，邀請學生進行角色扮演，包括被侵權公民、法官、審判長、審判員、警察等，組建一個臨時的法庭，對該案件進行模擬裁決和宣判，讓學生自主地應用所學知識分析、思考案例中的情況，并由教師在活動結束后對學生的表現進行點評，幫助學生梳理案例中所體現出的課本知識，提升學生的創新思考能力。這種寓教于樂的創新型教學組織方式，在增加了課堂趣味性和學生學習興趣的同時，也為學生創新能力的培養提供了充足的空間，在使學生進行獨立思考的過程中，大大增加了學生的創新意識和創新能力。

4.重視扎實的情感體驗，培養學生的實踐能力

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》強調：“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。”實踐性是思品課不可缺少的要求，這就要求思想品德教學走出狹小的課堂空間，把學生的思維牽引到社會大課堂，幫助學生在活生生的社會現實中感悟、驗證、實踐所學知識，引導學生自主參與豐富多樣的生活實踐活動，在認識、體驗與踐行的過程中，培養學生生活實踐創新能力，進而促進正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。

例如教學“走可持續發展之路”，教師可以組織學生調查周邊的人口、資源、環境問題，讓學生在實踐中不斷發現新問題，撰寫調查報告或時政小論文，在理論與實踐活動相結合的過程中，不僅提高了學生的思想覺悟，也培養了學生生活實踐創新能力。

通過以上一些科學的方式方法，可以幫助學生建立創新意識，提升學生的創新思考能力，使學生產生創新思考的習慣，并在實踐中提高創新能力，這對于學生的未來成才和發展都是非常有利的，也是我國未來人才培養的確切需要。總而言之，在初中思想品德課中，為了實現對學生創新意識和創新能力的充分培養，一方面，應當而且必須重視教師教學觀念的轉變，化“教師主導”為“教師引導”，化“學生被動”為“學生自主”，應用科學的、符合時代特質的教學觀念進行教學，另一方面，應當重視教學的方式方法的改進和革新，勇于探索、勇于實踐，通過豐富教學方法和革新教學手段，使學生積極地、充分地參與到課堂思考和自主分析中，使學生養成獨立思考、創新思考的好習慣，循序漸進地對學生的創新能力進行有效培養。相信在科學理論的支撐下，在正確方法的引導下，初中思想品德課對學生創新能力的培養一定會取得更好、更深入的效果。

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