《中國足球改革發展總體方案》的出臺,對校園足球而言無疑是一場春風細雨,校園足球發展前景大好。但圍繞校園足球的四大認識誤區卻依然存在,需要盡快跳出。
誤區一:只要足球,不要其他
近日,山東媒體曝出“山東省為了加強校園足球聯賽,將暫停大學生籃球、排球聯賽”,雖然后來證明這是媒體的誤讀,但也表明認識誤區的存在。
其實,教育部體衛藝司司長王登峰已經在多個場合表示,校園足球是學校體育改革的突破口和試驗田,所取得的經驗將為其他項目的改革起到借鑒作用,而且其他項目的改革也將在隨后跟進。
此外,教育部已經確定依托第一批共7個體育項目,即田徑、游泳、體操、足球、籃球、排球和武術,實現學校體育三位一體的目標(提高學生體質健康水平、提高學生運動技能、培養健全人格),加快體育教育改革的步伐。這充分表明,學校體育改革所涉及的項目絕不僅僅只是足球一項。
而且,從國家層面出臺足改方案本身來看,國家之所以先向足球“開刀”,正是因為足球是影響力最大、關注度最高、難度最大、職業特點最突出、沉疴纏身的老大難項目,理應通過足球改革帶動其他項目的改革,蹚出一條深化體育管理體制改革的新路。學校體育改革讓校園足球執牛耳也恰恰是與國家體育事業改革相一致的舉措,可以借助國家層面的改革獲得政策紅利,積極推動校園足球、學校體育乃至中國體育的改革。
再從校園足球特色學校在2020年達到2萬所的目標來看,這一數據在全國現有的43萬所中小學學校中占比僅為4.7%。這意味著校園足球特色校的目標設定還是理性的、有限度的,其他學校依然可以選擇其他體育項目作為特色進行改革,而且空間很大。
誤區二:孩子踢球成績就差
據中國教育科學研究院體育衛生藝術教育研究中心主任吳鍵介紹,統計顯示,全世界每年有530萬人因缺乏運動過早死亡。缺乏體育活動的兒童學業成績普遍比運動充足兒童要差,考試分數低;男生認為自己是差生的可能性要比運動充足兒童高出46%;女生延遲一年畢業的可能性要比運動充足兒童高出51%以上。
王登峰說,體育鍛煉和學習成績并不矛盾,很大程度上是相互促進的。解決好這些問題,才能有助于形成重視學生體質健康、崇尚體育的社會風氣。
記者在采訪時也了解到,許多踢足球或從事其他體育運動的孩子不僅學習成績不差,甚至比不少學生成績還要好。另外,像廣東中山的朗晴小學,他們的做法是如果有學生因為踢球學習成績下降,則停止踢球直到成績趕上來之后再踢。
因此,成績差并不是孩子踢球的必然結果。只要有合理的訓練比賽安排、合理的學習安排、合理的機制保障,孩子完全可以既學會一項終身受益的運動技能,又能夠不耽誤學業。
誤區三:踢足球應當“零風險”
由于目前一個家庭普遍只有一個孩子,因此孩子都是家長的掌中寶,生怕磕著碰著,開展足球運動的難度可想而知。
但是,只要是從事體育運動,甚至哪怕是不從事體育運動,都不可能避免磕著碰著的風險。因此在開展校園足球當中如何盡可能地規避風險就成為教育部門必須解決的問題。
王登峰對此表示,做好校園足球工作,安全保障是最重要的。要解決這個問題,要從3個方面努力。第一是嚴格學校體育安全防護措施。上體育課時,我們一定要在校長、體育教師層面上強化安全風險防控意識,教育部很快要出臺關于加強學校體育安全風險防控的工作意見。這個意見規定,學校在組織體育課之前、之中和之后,必須有安全防控措施。上課之前老師要先檢查器械和場地,要做熱身,課后讓孩子們學會放松等。從學校體育的組織管理上嚴格把關,盡可能杜絕或減少體育傷害事件,但體育課不可能零風險。第二是在現有保險制度基礎上建立一個更加有效、覆蓋面更廣的保險機制。第三是建立第三方調解糾紛機制,這是從根本上解決學校體育安全保障的問題。
誤區四:校園足球就是為出人才
經常有人會問:中國有13億人口,怎么就是找不到11個會踢球的?
這顯然是對國家隊屢屢在各種大賽上鎩羽而歸的揶揄。但是當你了解到中國屈指可數的職業注冊運動員人數、少得可憐的足球人口的時候,或許這個問題并不難回答。
因為過往中國足球的急功近利以及認識的偏差、執行的走樣,再加上假賭黑的盛行,中國足球聲譽掃地,踢球的孩子越來越少是必然的結果。
現在開展校園足球絕不能再走急功近利的老路,因此我們不能“緊盯”校園足球出了多少高水平運動員,參加了多少高水平比賽,獲得了多少運動成績。這是有違校園足球初衷的。
校園足球首先是教育,其次才是足球。校園足球絕不能等同于競技足球。我們應當通過開展校園足球,使得學生們走向球場、走向操場,提高身體素質,學習運動技能,培養健全人格。當練習足球的孩子達到一定的規模,技能水平達到一定的高度,水平高的孩子自然就會冒出來,至于是選擇職業之路抑或繼續學業,則應當由孩子自己選擇。
如果選擇走職業之路,則還應由體育部門配合,在校園足球、青訓體系、俱樂部、國字號球隊之間搭建好銜接體系,如此,中國足球才不會總是陷入尋找“11人”的悲情循環當中。
(來源:新華網 記者 公 兵/文)