高中生閱讀名著能力的提高策略

【摘 要】“讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃飯者生疾病”。高中生自主探究、合作學(xué)習(xí)閱讀名著的能力日趨形成，作為教師還應(yīng)助把力，讓學(xué)生聞“名著之香”、咀“名著之食”、品“名著之味”，通過“內(nèi)化”、吸收，夯實高中生人文底蘊。

【關(guān)鍵詞】高中生 閱讀名著 人文底蘊

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0099-02

閱讀是一種吸收。人文性是語文課程的特征之一，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是語文教學(xué)的任務(wù)。要使學(xué)生有厚寬扎實的人文底蘊，就得讓學(xué)生多一點“吸收”。大家知道經(jīng)典著作的閱讀對學(xué)生的成長有著不可替代的作用。特別是文學(xué)類的經(jīng)典書籍，對在潛移默化中完善學(xué)生人格，培養(yǎng)他們的人文精神，形成良好的的語言能力都是不可或缺的。因此，在高中階段我們應(yīng)加速拓展閱讀，迅速而有效地擴大學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，在閱讀中經(jīng)過學(xué)生的“內(nèi)化”和吸收，夯實高中生的人文底蘊。

清代史學(xué)家、文學(xué)家章學(xué)誠說：“讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃飯者生疾病?！备咧猩呀?jīng)過小學(xué)、初學(xué)閱讀基本能力的培養(yǎng)，自主探究、合作學(xué)習(xí)閱讀名著的能力也日趨形成，如何進一步加強這方面的能力？值得我們思考、研究。

一、助讀，讓學(xué)生聞“名著之香”

名著是難讀的，因為它緩慢、沉悶、復(fù)雜，又需要許許多多專業(yè)知識。因而教師有效的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生去觸動品嘗文學(xué)名著的那個敏感的味蕾，從而開啟閱讀的“食欲”。

一是要有所“干預(yù)”，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生走進名著、愛上名著是一項長期的、艱巨的任務(wù)，作為剛?cè)敫咧须A段的學(xué)生來說，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比初中要重得多，讓他們自覺去閱讀“大部頭”恐怕不是一件容易的事。這個時候我們老師就應(yīng)該有所“干預(yù)”。我們可制訂三年的閱讀名著計劃進度表，要求學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行閱讀計劃，以此提高閱讀的針對性和閱讀效率。如每個星期或每一天把閱讀經(jīng)典作為作業(yè)布置給學(xué)生，要求學(xué)生利用早讀或上課前五分鐘背誦或朗讀一段名著經(jīng)典。有一位老師做了這個實驗，效果顯著。開學(xué)第一周他就布置“閱讀經(jīng)典”作業(yè)，讓學(xué)生閱讀《論語》，在每次語文課前抽查一兩個學(xué)生來背自學(xué)的內(nèi)容，并讓其解讀文句的內(nèi)涵。實驗開始，學(xué)生會覺得是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力，但進行一段時期后，學(xué)生在寫作及運用典故的能力上都有了一定的收獲，這時學(xué)生也才發(fā)現(xiàn)讀經(jīng)用典的妙處，最后閱讀經(jīng)典也就成為了一種習(xí)慣。筆者認(rèn)為，一定的“干預(yù)”能養(yǎng)成學(xué)生的習(xí)慣，即使這習(xí)慣是被動的，或不排除高考指揮下的功利性的，但也不泛是個好的方法。

二是要有所“指導(dǎo)”，培養(yǎng)閱讀的興趣。教師作為學(xué)生名著閱讀的促進者，思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生，并要做到有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。除了每節(jié)課可以預(yù)留幾分鐘展示學(xué)生閱讀成果，分享收獲名言警句、優(yōu)美片段外，還可開展其他有效活動，如利用課文文本巧妙地進行名著閱讀指導(dǎo)。如《林黛玉進賈府》，通過林黛玉的耳聞目睹，對賈府進行的第一次描寫，是根據(jù)林黛玉進府的行蹤遇到的人物順序來介紹賈府的一些重要人物的。同時，也隨著這個行蹤順序來描寫賈府庭院的氣勢之宏、布局之妙、陳設(shè)之精。在這個過程中，通過賈府中那些人物的非凡的服飾、驕矜的氣質(zhì)、繁文縟節(jié)，來充分顯示高門大第的威嚴(yán)、顯赫，社會地位的尊崇、高貴。由此，我們看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質(zhì)的，而且是有禮教的。不僅寫出了富貴尊榮，而且也寫出了封建社會等級的森嚴(yán)。借此來指導(dǎo)學(xué)生去了解《紅樓夢》人物之間的關(guān)系、他們的故事，以及故事所反映出的社會矛盾，等等。借助課文誘發(fā)出紅樓的芬芳之氣，刺激學(xué)生的胃口，勾出他們?nèi)ラ喿x《紅樓夢》的欲望。

三是要有所“選擇”，形成閱讀的自覺。目前很多地區(qū)構(gòu)建了開放型選修課程體系，鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。許多學(xué)校開設(shè)豐富多彩的選修課程作為必修課的拓展與提高，一個學(xué)期開設(shè)15 節(jié)左右的名著閱讀賞析選修課，分學(xué)期把高中課程的課外閱讀篇目安排來做專題講座，讓學(xué)生在三年內(nèi)根據(jù)興趣選修。我們知道，高考中閱讀鑒賞題占有相當(dāng)大的比例，這些閱讀鑒賞題的文本大多是從經(jīng)典文學(xué)作品中選取出來的。閱讀與高考兩不誤，而且還能相互促進，學(xué)生參與度挺高。

通過教師的解讀，學(xué)生的賞析，讓學(xué)生聞到閱讀經(jīng)典之香，學(xué)生也就自然喜歡上名著，從“干預(yù)”到自覺也就是水到渠成的事兒。

二、善讀，讓學(xué)生咀“名著之食”

朱熹曰：“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咀，終不知味也?！币虼耍咧猩惨谱x名著，以此來培養(yǎng)自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

一是要有問題意識，能提出探究性問題。作為高中生閱讀名著時浮光掠影不行，淺嘗輒止也不行，要有問題，并在問題中尋找解決的方法。問題是探究的起點，是探究閱讀的第一步。我們可以讓學(xué)生從人物或情節(jié)上提出有價值的問題，從環(huán)境或表現(xiàn)手法上發(fā)現(xiàn)探究的問題……帶著問題去體味與推敲，多思、深思、深悟，把閱讀與思考結(jié)合、歷史與現(xiàn)實連通、理論與實踐互動，掌握經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。

二是要有合作意識，能共同解決問題。閱讀的過程是一個人細(xì)細(xì)品味的過程，但高中階段，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生幾乎所有的空余時間。大大小小的考試讓學(xué)生疲憊不堪，這個時候合作學(xué)習(xí)尤為重要。

第一，班級分小組分問題詳略閱讀。還拿《紅樓夢》為例，小說以賈、史、王、薛四大家族為背景，主要寫賈家的寧、榮二府及其社會關(guān)系，那么可分以“寧府”為中心的，與其家有關(guān)的人物及其事件作一組；以榮府為中心的，與其家有關(guān)的人物及其事件作一組，詳略閱讀。甚至還可分得更細(xì)，閱讀后再一起交流、分享，解決問題。時間就可縮短一半，達到事半功倍的效果。

第二，利用學(xué)生社團或群體組織。目前各高中學(xué)校的學(xué)生都熱衷成立自己的團體，我們可引導(dǎo)學(xué)生自己組織名著欣賞活動，如讀書論壇、沙龍、征文等，形式多樣地進行合作學(xué)習(xí)、交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識。

第三，建立名著鑒賞的網(wǎng)絡(luò)群組織。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的信息時代，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個交互式的、平等的、多元化的交流平臺，更能激發(fā)學(xué)生的參與欲望。為了“灌水”，顯示自己的文采，學(xué)生會情不自禁地去多讀書、讀名著，因此我們要充分抓住和利用這個條件。

三、享讀，讓學(xué)生品“名著之味”

漢代學(xué)者劉向說：“夫耳聞之，不如目見之；目見之，不如足踐之。”高中生閱讀經(jīng)典應(yīng)有實踐意識，把名著經(jīng)典內(nèi)化為自己的知識，享受名著給自己帶來的營養(yǎng)。

一是學(xué)會旁批，享受自己對作品的評析。筆者一天去哥哥家，看見上中學(xué)的侄女在閱讀小說，隨即就翻閱了一下，發(fā)現(xiàn)孩子在小說的空白處有文字，就看看了內(nèi)容，原來是對精彩處的旁批。在文章或名著旁作些批注是一種很好的讀書方法，學(xué)生可以寫下讀到此處的所思所想，記下自己最真實的感受。即思即寫，不用等到整部名著讀完才去回想才去寫，這樣做有效性要高得多。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)工作時或老了再翻閱這些名著看到自己學(xué)生時代對名著片段的感悟時，想必又會是一次再回憶再學(xué)習(xí)的享受。

二是學(xué)會摘要，享受精彩之處。摘抄一些名言警句、寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法，從小學(xué)開始就要這樣要求。高中生還可梳理名著的脈絡(luò)：題目、主要內(nèi)容、主要人物形象、典型情節(jié)、藝術(shù)特色、啟示、感受?？傊验喿x與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來，手腦并用，大量積累材料，可為寫作、與人交往、提升自我奠定深厚的基礎(chǔ)。

三是學(xué)會展示，享受自己或合作閱讀的成就。對閱讀成果加以展示，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，是一個必要環(huán)節(jié)，否則學(xué)生會失去閱讀的興趣。我們可利用課堂讓學(xué)生展示自己閱讀感悟，也可辦手抄報，寫評論，將其中的優(yōu)秀作品裝訂成冊，舉辦“名著知識知多少”競賽，學(xué)生群體組織成果展，學(xué)校廣播定期讀學(xué)生閱讀名著的心得，通過網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的閱讀成果，等等，形式多樣，提升學(xué)生閱讀的有效性。

四是學(xué)會運用，享受閱讀給予的魅力。文學(xué)名著的魅力在于它無論經(jīng)歷怎樣的風(fēng)吹雨打，依然散發(fā)思想和藝術(shù)的魅力。學(xué)生要學(xué)會運用，從中有效地提高自己的寫作水平，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。在閱讀中與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，在潛移默化中接受情感和人格的陶冶，提升自己的精神品味。

名著閱讀，是語文課的延伸，它能擴大視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語文綜合能力和整體素質(zhì)。因此我們要刺激學(xué)生的閱讀味蕾，“誘”導(dǎo)學(xué)生聞其香、咀其食、品其味，好好享受“名著大餐”，夯實高中生人文底蘊。

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