培養學生學習英語積極情感的策略

【摘 要】針對高中學生英語學習中存在厭學、消極學習的問題，英語教師應充分借助積極的情感因素，激發學生的學習興趣，挖掘學生進行英語學習的潛能。

【關鍵詞】高中學生 積極情感 興趣 方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0089-02

高中英語課程標準指出，英語教學必須重視對人的情感、態度、價值觀等基本素養的培養。目前，相當一部分高中學生對英語學習態度消極，厭學現象比較嚴重。為解決這些的問題，英語教師應培養學生學習英語的積極情感，激發學生的學習興趣，提高學生的英語成績。

一、努力提升學生學習英語的動機，使學生在英語學習中的主體地位和作用得到體現

專門研究動機對中學生英語學習的影響及教學策略的語言學家Jeremy Harmer給動機下的定義是：“動機是鼓勵某人實現某種行為的內在驅動力。”如果我們想達到某個目標，而該目標又非常有吸引力，我們就會竭盡全力去實現這個目標。因此，動機強烈的中學生英語學習水平較高，而動機較弱或者沒有動機的中學生英語學習水平較低。可見，普通中學的學生缺少的不是智力因素，而是英語學習的動機這個非智力的因素。因此，英語教師要努力提升學生學習英語的動機。具體而言，可采取以下兩種教學策略：

1.設法幫助學生在實際的語言環境中使用英語。英語在中國是外語，學生在生活中缺乏真實有效的語言環境幫助其掌握所學的知識。對此，教師應設法創設語言環境，幫助學生在實際的語言環境中使用英語。例如，讓學生觀看英文原版電影，鼓勵學生開展教室里的“English Only”活動，組織學生每日輪流進行英語演講，組織學生學習演唱英文歌，要求班上每日廣播員進行英文播音等。總之，教師要想辦法創造條件，保證學生能盡可能多地在真實的語言環境中有效地學習和使用英語，以提升學習英語的動機。

2.設法在教學內容中滲透德育，幫助學生擴大眼界，了解外面的世界。這個世界每天都發生著巨大的變化。如在當下，美國大片中所呈現出來的電話，已經先進到不用實物而是直接用人的手來打電話，雖然是虛擬的，但是不得不承認這形象地表明當代世界社會生活日益變化。普通中學學生往往是潮流資訊的熱愛者和擁護者。因此，英語老師要調整心態，轉變角色，爭做潮流的正能量傳播者，加強師生之間的溝通，幫助學生了解國際資訊，進而提升普通中學學生英語學習的動機。

二、注意把握課堂教學的各個環節，通過創設各種情景營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生在玩中感受英語

課堂是學生開展學習活動的第一陣地。有效的課堂活動開展能保證學生順利掌握知識，學有所得，從而激發學生學習英語的興趣。通常情況下，創設課堂教學情景有以下幾個方式：

1.根據課文內容創設情景。目前現行的教材囊括了音樂、體育、文化、旅游、電腦、媒體、環境保護等各種各樣常見的貼近學生生活的主題。教師要充分利用這些話題，結合當下潮流，創設教學情景，讓學生在生動的情景中學習英語，激發興趣，提高成績。

2.根據實際情況創設情景。筆者在教授高一必修1Unit 4 Earthquake 一課時，正值云南景谷發生6.6級地震。筆者根據實際的情況創設教學情景：讓學生學會地震發生之前，我們可以做什么工作避免地震；地震發生之時，我們可以如何逃生；地震發生之后，我們應該如何幫助受災的地區和人民。真實的語言環境更好地幫助學生激發興趣，理解課文。又如，在教授定語從句第一課時時，筆者以用定語從句向學生介紹自己的小孩為導入，幽默可愛的孩子的各種生活很好地激發了學生學習定語從句的興趣，進而在掌握之后，能自如地用定語從句去介紹身邊的同學和朋友。

3.根據文化背景創設情景。對于學生而言，學語言其實也是學文化。所以，在日常英語語言教學中，教師通過文化背景創設的教學情景更能吸引學生的注意力，更能激發學生學習英語的興趣。尤其是普通中學的學生，沒有足夠的定力去按部就班地記憶知識，但是卻能深刻記憶有趣的文化故事，激起文化背景知識，從而激發學習的興趣。

三、努力實施積極的學生學習評價體系，以增強學生英語學習的自信心，培養積極的情感態度

自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人往往是通過別人對自己的態度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生妄自尊大或妄自菲薄的不良后果。而在英語教學中，學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵。尤其是對那些后進生的評價。筆者認為，教師對學生的評價應堅持積極評價原則，即用發展的眼光來評價學生。這樣，評價結果才能培養學生學習英語的積極情感，激發學生學習英語的興趣。

教師可以通過以下四種途徑幫助學生樹立自信：一是對于英語學習水平較低的學生，教師適當降低難度以幫助學生提升滿足感，增自信心。二是對學生要堅持多贊揚、少批評的原則，以展示教師對學生的信任，進而提高學生的自信。三是對于學生犯的語法（下轉第118頁）（上接第89頁）錯誤，要堅持適度寬容的原則，耐心地指導學生。四是教師要善于發現學生的優點，以小見大，幫助學生樹立自信心。

此外，教師還應努力布置學生能完成并且樂于完成的作業。作業要求既符合學生的認知特點，又有針對性、創造性，能培養良好的情感，激起學生的興趣，促進學生思考。課后作業的形式可以多種多樣，不僅僅局限于文本內容的學習和筆頭練習。筆者認為學唱英語歌、學欣賞英文詩歌、學說英文短笑話、模仿經典電影對白、排練經典英語話劇，也是很好的課后作業，因為能讓學生得到英語的熏陶和感染。另外，教師可利用課后時間正確引導普通中學學生閱讀難度適中的課外讀物，既能豐富學生的詞匯，提升語言運用能力，又能很好地培養學生對英語學習的積極情感，提升學習英語的興趣。

目前，大多數普通中學學生在英語學習中缺乏的不是智力因素，而是從感情上沒有建立與英語學習的積極感情基礎。所以，廣大普通中學的英語教師要時刻保持對英語教師事業濃厚的情感，全身心地投入教學工作，以真摯的情感對待每位學生，既要嚴格要求學生，又要適度寬容學生。只有這樣，學生才能敞開心扉，老師才能有針對性地引導和教育。也只有這樣，學生才能從日常英語學習中獲益。

（責編 劉 影）