心理游戲在中職心理教學中的運用

【摘 要】分析中職心理教學存在的問題，探討心理游戲在中職心理教學中的具體運用。

【關鍵詞】中職 心理游戲 心理教學 運用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0067-02

中職學生大都處在青春期鼎盛階段，心理發育還未達到成熟的水平。受到復雜社會環境的影響，很多中職學生不能進行自我選擇和認識，從而導致出現行為錯誤、行為失調等現象。對此，可在中職心理教學中運用心理游戲，讓學生通過輕松、簡單的游戲來敞開心扉，從而培養學生積極的情感態度，從根本上提升中職學生的心理水平。

一、心理游戲簡述

心理游戲主要是指依據人類心理特征和心理表現所創設出的一種游戲活動，從根本上分析其屬于人類創設的一種主觀情境，整個過程和內容都需要達到“寓教于樂”的要求和目標。在目前中職心理教學活動中，教師通過這種游戲活動的形式能夠保證讓整個課堂教學取得煥然一新的效果，從而讓學生在輕松愉悅的環境中產生更加良好的情感體驗。心理游戲利用團體之間的各種人際交往，讓學生在這種交往活動中不斷探討自己、認識自己、接納自己，并對與他們相關的種種關系進行改善和調整，從而更好地實現自我綜合能力的發展。心理游戲主要有認識自我、互相認識等類型。中職學生在心理游戲的具體開展過程中，能夠主動培養自制能力，養成自主學習意識，從根本上增強自我交際能力，養成積極樂觀的心態。在這種團隊合作中進行自我激勵，從根本上擔負起更多的責任，還能夠養成創新精神。

二、中職心理教學存在的問題

（一）教學工作難以落實到位。很多中職因為缺乏教師資源，從而導致心理課程的教育教學工作很難從根本上落實到位。教材和教學大綱的缺乏、中職之間心理教學內容以及教學目標存在的差異都導致心理教育工作很難順利開展。很多中職的心理課程的教學工作都是由任課教師兼職完成的，這容易導致教學工作存在不達標的現象，與中職學生的實際學習狀況存在較嚴重的脫節。

（二）心理游戲的運用達不到教學目標。在中職心理教學活動中運用心理游戲只是一種教學手段，并不是教學目標。主要的教學目標是為了讓學生通過心理游戲獲得更多的情感體驗，幫助學生及時發現學習過程中存在的問題，通過科學的引導以及師生討論讓學生獲得可持續的成長。但是，很多教師以這種心理游戲作為主要的教學活動，一味地追求教學工作的趣味性，從而對教學效果產生負面影響。

三、心理游戲在中職心理教學中的具體運用

（一）明確中職教育教學培養目標，開展心理游戲。中職心理教育中的心理游戲開展要能夠與中職教學培養目標充分結合起來。現階段的中職心理教學中，有團隊合作、職業素養等方面具體的教學內容，所以，應根據不同的專業存在的差異性來選擇心理游戲。例如，在開展“殺人游戲”時，能夠在游戲中進行正確判斷的學生，往往會表現出較高的敏感性以及較強的邏輯思維，對各種信息能夠準確反映，這類學生在對管理以及文秘專業知識進行學習過程中，會表現出較高的專業素養。而“引路人”心理游戲主要是為了培養學生的引導、溝通能力，從而讓學生之間建立信任，這也是學習社區管理相關知識的中職生所需要具備的一種專業素質。

（二）提升心理游戲在教學工作中的運用水平。中職心理教師在對教學課堂進行安排組織時，應能夠做好教學時間的安排工作，能夠對重要的教學部分以及前半階段進行準確合理的規劃，從而構建更加生動有趣的心理課堂。

首先，應保證中職心理教學活動與教學案例緊密結合。例如，教師可以介紹一些學生人際關系受到困擾的案例，并引導學生對案例中存在的問題進行探討。教師可以根據學生的實際回答情況進行引導，但不要立刻做出各種判斷，而是按照課程的相關要求對相關知識進行傳授，從而提升學生自我理解的能力。教師通過對教學案例的講述來提升課程講授的水平。

其次，教師還應在教學過程中對心理游戲進行多樣化運用。例如，運用幻燈片進行教學，準確把握學生群體中常見的人際關系以及心理關系存在的問題。可以將教學知識點穿插到心理游戲中，從而使學生充滿求知欲和好奇心，幫助學生全面地認識、領悟教學知識點。如在講到“人際關系對學生心理影響”相關內容時，引導學生在無助的環境下學會借用各種社會資源，為此，教師可以組織學生做“盲人之旅”的游戲，選擇6個學生，分別扮演“盲人”“幫助者”“若干旁觀者”等角色，讓“盲人”在設有各種障礙的路線上準確回到目標位置，“幫助者”在整個游戲過程中可以利用各種肢體動作來引導“盲人”進行移動，但是不能使用語言描述，然后再讓學生轉變角色，再次開展游戲。等到游戲結束之后，組織討論，談感受，以獲更大的體驗。在對個體關系模式可能對人際關系產生的影響進行探討時，要從語氣、表情、身體姿勢以及語調等進行探究，從而使學生進一步體會“打岔、委屈、一致、超理智”等關系模式給自己帶來的各種感受，從而分析自我生活以及學習過程中所用的“關系模式”，進一步思考自己如何在學習和生活過程中與他人和諧相處。在較為常見的各種人際關系教學過程中，教師讓存在“交流羞怯”的學生主動出列，引導他們進行“找話題”“交朋友”等活動。在學生同意的條件下，鼓勵學生對各種社交行為進行主動嘗試，從而更好地營造自我“人際網絡”。應讓學生意識到要想在社交過程中樹立目標形象，就要能夠采取換位思考交往方式，站在對方的角度來對問題進行思考。最后，教師再利用所學的相關知識對案例進行重新分析和認識，給出全新的看法和觀點，以及科學的點評和指導。

（三）保證所有的心理游戲與中職學生的身心特點充分結合。中職學生處在青春期，心理以及生理逐漸走向成熟，會在學習以及生活過程中養成較為穩定的自我認識，但容易受到社會的影響，更加在乎別人對自己的觀點和看法。很多學生都是脫離父母自己學習和生活，因此，在實際生活中很容易出現無助或者孤獨的感覺。教師在開展心理游戲時，應從中職學生的心理實際出發，引導學生主動交友，樹立全面的認識和觀念，培養良好的團隊精神。例如，教師可以利用“背摔”游戲來培養學生的人際交往能力以及互相信任、團結的精神。教師還可以利用“撕紙”游戲來讓學生增強自我認知。

綜上，中職心理教學中通過各種有趣的心理游戲來讓學生通過學習、觀察、體驗來提升自我認識，這種游戲的順利開展離不開集體之間的人際交往產生的互相作用。學生在各種心理游戲中能夠進行自我接納和探討，從而改善人際關系，學習更多的行為方式和態度。通過開展心理游戲，中職心理教學課程能夠產生更好的教學效果，能夠讓學生在主動參與的過程中，提升自我感悟，從而讓心理教學課程發揮出更大的引導作用，保證中職教育教學工作的順利進行。

【參考文獻】

[1]王菊紅.人生如戲樂其中——淺談心理游戲在心理輔導課中的運用[J].中小學心理健康教育，2013（3）

[2]黃艷琳.中職心理健康教育有效性探究[J].教師，2013（17）

[3]姚曙光.心理游戲對中學生心理健康的影響——以安陽市中學生為例[J].考試周刊，2013（43）

[4]程基會.中職心理健康教育有效性探究[J].中國校外教育，2012（11）

[5]張考靈.淺談體驗式教學在中職心理健康課中的運用[J].中等職業教育（理論），2012（11）

[6]嚴小玲.聆聽解讀故事 感悟體驗人生——“故事教學”在中職心理健康教學中的實踐與案例解析[J].中等職業教育，2010（10）

[7]陳立新.中職心理“得覺六步教學模式”探究[J].現代教育，2013（Z2）

【作者簡介】陳 慧，女，桂林市機電工程學校講師。