新課標理念下培養學生學習高中歷史積極性的措施

【摘 要】分析高中歷史教學中學生學習積極性不高的原因，探討新課標理念下培養學生學習高中歷史積極性的措施。

【關鍵詞】高中 歷史教學 積極性

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0025-02

在新課程教學過程中，雖然很多學校對傳統“以教師講解教科書為主”的教學模式進行了創新和改進，新的教學理念和教學模式正在逐步完善，歷史教學過程中更加重視學生的主體地位，使現代化創新的教學手段在高中歷史教學中得到了應用，促進了高中歷史教學的發展。但是，目前高中歷史教學中學生學習積極性不高，課堂沉悶，與新課程改革要求加強學生能力的培養不相符合。因此，在新課標理念下，高中歷史教學如何培養學生的學習積極性成為急需解決的問題。

一、高中歷史教學中學生學習積極性不高的原因

第一，學生學習成就動機不強，學習動機下降。在高中歷史教學中，學生學習歷史知識的成就動機強度大小受多方面因素影響，一方面是學生對教學內容的認識程度，另一方面是教師的教學水平高低，以及教材編寫的難易及適用程度等方面。當前，由于受社會環境及學習環境的影響，社會對存在歷史存在偏見，很多學生認為學習歷史沒有實際價值，因而導致對歷史學科學習動機下降，產生厭學情緒，學習效率低下。

第二，學生學習情感得不到充分刺激，學習效率不高。從教材的特點看，歷史學科的學習主要是知識的記憶，記憶起來非常復雜，有些事件記起來比較容易混淆，導致多數學生失去了興趣，產生厭倦情緒，感覺歷史學習比較枯燥乏味，導致學習效率不高。

第三，教師教學理念滯后，教學方法單一，學生缺乏歷史學習的教學環境。新一輪的課程改革和課程標準在全國各地已經實施多年，但是由于受到高考壓力和考試制度的影響，目前的歷史教學仍在不同程度上存在應試教學，大多數的學校仍將考試分數作為教學質量評定的唯一標準。因此，高中歷史教學還是以講解式的教學方式為主，課堂教學還是教師講解為主，體現不出學生的主體地位。由于教學方法的單一化，教學模式的固定化，使得歷史課堂死氣沉沉。這不利于激發學生的學習興趣和創造性思維，影響了學生綜合素質的提高。這種單調的教學方式使學生的學習熱情隨著學習時間的延長變得越來越弱，學習欲望日趨下降，在一定程度上約束了高中歷史教學的發展。

二、新課標理念下高中歷史教學中培養學生學習積極性的具體措施

（一）結合現實生活，培養學生積極參與的習慣。新課程標準的實施，對于學生的實踐能力有了更高的要求，學生不僅需要掌握歷史教材中的文化知識，更重要的是能將這些知識應用到實際生活中。所以，在高中歷史教學過程中，教師應注意課堂與現實生活的結合，將當前社會發生的熱點新聞及典型現象巧妙地融進教學內容，讓歷史教學具有鮮明的時代性質，讓學生感受到歷史課程的學習與自己生活之間的密切關聯，從而激發學生對知識獲取的欲望，并逐漸養成積極參與課堂教學的良好習慣。例如，在講授“貞觀之治”這節課時，教師可向學生提問：“從當前的社會發展形勢來看，要怎樣充分合理地利用人才？”針對這一問題，學生會提出不同的見解。在交流的過程中，學生對于這一問題有了更加清晰的認識，從而獲得更好的教學效果。

（二）創新教學模式，引導學生獲取積極參與的動機。在新的課程教育理念下，創新教學模式，引導學生獲取積極參與的動機是高中歷史高效課堂得以實現的關鍵。其一，轉變教學理念。教師應轉變教學理念，注重在教學過程中轉變角色，突出學生的主體地位，采取合理的教學措施實現對學生的有效引導，鼓勵學生提出自己的觀點、想法，并及時給予肯定評價，讓學生的需求心理得到滿足，從而調動學生的學習積極性。其二，實現教學形式的多樣性轉變。新課程標準的實施對于學生綜合能力的提升有了更多要求，因此，在教學形式上也要實現多樣性的轉變。傳統的教學方式已無法滿足當前的教育需求，因此，教師應結合學生的實際情況以及具體的教學需求，采取合理的教學方式，以滿足學生的學習需求，從而有效地引導學生獲取積極參與的動機，自主構建知識結構。可開展一些以合作、探究、體驗等為一體的歷史課堂教學設計。其三，轉變作業布置方式。作業是鞏固和檢驗歷史教學效果的重要手段。許多教師過于重視課前設計、雙邊活動、啟發提問、導語結語等方面的創新，而忽略了作業這一重要的環節。其實，有效地布置作業，特別是認知性習題、開放性習題等作業是開拓學生歷史思維能力和創新能力的重要媒介，也是保持學生積極性的有效手段。例如，在講授“新航路開辟”時，可讓學生嘗試制作新航路開辟過程中主要的航線動漫圖；在學習北宋畢昇發明活字印刷術時，可讓學生體驗和制作活字和雕版印刷的模板，從進行排版、印刷，到在原版中改幾個字分別讓活字組和雕版組重新印刷，充分體會活字印刷術的優越性；或者通過開展社會調查并寫出調查報告等方式，讓學生在活動中展現自己，在參與中得到認可。

（三）創新教學方法，改進教學觀念，增強學生積極參與課堂活動的意識。其一，創造和諧的課堂氛圍，增強學生積極參與的意識。教師應將學生看作朋友，與學生進行朋友般的感情交流，將大部分課堂時間交給學生，耐心傾聽學生的發言，善于用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發他們的熱情，以創造和諧的氛圍。在和諧的課堂氛圍中，學生將會敢于表現自己的想法，凸顯自己的主體地位，從而有效地增強積極參與的意識。因此，作為高中歷史教師，要想創造適應學生思考的課堂氛圍，首先要做的就是確保與學生之間的和諧關系。在新的課程標準下，教師不再是整個課堂的主宰者，師生之間不再是不同等級的對立關系，而是能夠進行平等對話的互動關系。在教學開展的過程中，教師應增進與學生之間的溝通交流，拉進與學生間的距離，對于學生所提出的觀點要給予肯定，并在此基礎上加以指導完善。這樣一來，學生的積極參與意識將得到有效增強，學生能夠更加主動地參與到課堂教學活動中。其二，設計巧妙的問題情境，激發學生積極參與的熱情。新課程標準對于學生自主學習意識的培養、合作學習習慣的養成做出了強調，因此，在高中歷史教學中，教師應結合實際教學需求，巧妙地設置問題，從而有效激發學生的積極參與熱情。面對問題，學生在充分思考之后，表達出自己的觀點，每個人都可說出自己的想法，學生能夠真正感受到自身參與的價值，有利于調動學生參與的積極性。其三，開展多樣化的學習活動，為學生提供積極參與的機會。教師應開展多樣化的學習活動，為學生提供更多的參與機會，從而有效調動學生的參與積極性。興趣是學生學好一門課程的重要前提，學生只有對歷史充滿興趣，才能夠更好地投入到學習中，同時更加積極主動地參與到教學中。在教學時，教師可結合課程需要設計各種教學活動，將知識有效地融入到活動中，以吸引學生的注意力，為學生創造可參與教學的機會，并最終獲得更好的教學效果。例如，在講秦始皇統一文字、貨幣這一節課時，可安排學生結合歷史知識，編排生動的小品，通過生動的表演讓學生了解到，在統一之前人們彼此間的溝通無法正常開展，制約了當時的社會經濟發展，而在統一之后，文化與經濟實現了規范化的發展。這樣，學生就對這節課的知識有了更加深入的理解。這種活動的開展，有效地活躍了課堂教學氣氛，激發了學生對知識獲取的主動意識，從而讓學生更加積極地參與到教學中，確保了教學效率的提高。

總之，教學工作的開展是師生雙方共同參與的活動，只有學生的學習積極性被充分地調動起來，在教學過程中體現出其主體位置，教學效果才能夠有所保障。新課標理念下，教師應認清這一問題的重要性，實現與學生的良好互動，增進與學生之間的溝通交流，以確保教學效率的提高。

【參考文獻】

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