高中英語教學中的合作學習策略

【摘 要】從三個方面闡述合作學習在高中英語教學中的具體應用。

【關鍵詞】高中 英語教學 合作學習

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0020-01

近年來，隨著教學改革的深入發展，一些新的英語教學方法開始融入教學實踐中，不斷地提升教學效能和學生的綜合素質，其中任務驅動、小組合作等學習模式具有代表性。在此筆者結合自身的英語教學經驗，就合作學習在課前預習、課堂教學和課外活動中的應用進行分析，以期推動高中英語教學的發展。

一、分工協作為小組合作打好預習基礎

課前預習是教學的基礎。在合作學習過程中，教師以小組作為預習單位引導學生開展預習活動，由小組成員之間進行分工協作。這樣做不僅能調動學生的學習積極性和主動性，提高教學效能，而且能提高學生的英語應用能力，鞏固對知識的掌握。以人教版高中英語選修7的Unit 5 Travelling abroad教學為例，引入了這一教學方法時，其教學過程可以這樣安排：

首先，分組。教師將學生有機分成不同的預習小組，并且對不同的小組成員的預習任務進行詳細設計，對新單詞查閱、語法點學習、課文翻譯、情景劇編排等內容進行設置，讓學生按照自身的分工有的放矢地展開學習活動。在這一過程中，小組合作學習主要是通過搜尋材料、交流討論、疑難問題標注，為后續的預習打下基礎。

而后，討論。教師組織學生開展小組討論，有針對性地對閱讀難點、語法與句型重點、新單詞、重點短句子以及優美的句子進行重點標注、討論和理解，形成初步印象與認知。在這一部分中，學生需要對自己能夠聽懂或者聽不懂的問題進行標注，以便在課堂教學中能更加集中精力聽講。

最后，編排課本劇。高中英語預習中，課文的整體印象和認知較為關鍵，為了更好地實現這一教學目標，教師可采用課本劇編排的形式展開。教師將課文中重點片段編排成課本劇，為小組成員安排劇本編寫、臺詞記憶、課本劇表演等工作，引領學生在實踐活動中加深對教學內容的印象。

二、逐步推進教學，提升課堂教學效能

眾所周知，高中英語教學中課堂教學是主要的內容模塊之一，也是教與學互動主要平臺之一，成為合作學習的重要平臺。在這一過程中，可以充分發揮合作學習的內在優勢，展開以小組為單位的多種形式的合作學習。以人教版高中英語Unit1 Module 1 Friendship為例，開展合作學習時，可以采用如下教學過程：

首先，教師引導小組以Friendship作為主題展開討論，期間小組成員可以各抒己見、大膽發言。完成相應的討論之后，每一個小組將討論的結果以報告、短文或者演講的形式呈現給大家。

其次，教師根據各個小組關于Unit1 Module 1 Friendship的預習情況、重難點記錄情況進行個性化教學，引領學生展開合作學習。同時引導學生進行本章節教學內容的查缺補漏，以相互協作的方式鞏固和提升教學效果。

最后，教師以應用學習活動作為課堂教學效果的提升方法與手段，讓小組成員分工合作，在課堂上完成應用學習活動：Making a Poster（以Friendship為主題，做海報）。在這一環節中，每一個小組成員都承擔各自的責任與任務，分工協作，完成海報的策劃、組織、資料搜集、創作等活動，將小組成員的力量最大限度地凝結起來。而后，教師把各小組的作品集中起來，進行集中講評，讓學生相互之間對作品進行評價，實現學習知識的強化與效果的提升。

在這一過程中，逐步推進，有序展開，最終達到教學目的，提升教學效能。

三、拓展延伸，增長知識

高中英語教學是一個系統化的教學過程，課外學習與活動是其重要的組成部分之一。這一教學階段可以為學生深入理解知識、開拓眼界、拓展能力等創造條件。其實，課外學習與活動也是合作學習的重要手段之一，尤其是在信息技術較為發達的今天，學生更可以采取多樣化的教學手段來盡情地體驗與感悟英語的內在能量。以人教版高中英語必修1 Unit 4 Earthquakes章節為例，其教學過程如下：

首先，教師以小組作為合作學習的基本單位，通過互聯網、書籍、報刊、廣播電臺等途徑對“Earthquakes”相關的信息進行收集、整理、學習與討論，形成初步的印象，為下一步合作學習作好準備。

其次，教師組織學生以小組為單位在課余時間開展題為“how to protect oneself and help others in disasters”的調研活動，通過視頻資料學習、專家訪問、資料收集等方法獲得相應的資料，然后形成課件向其他小組進行資料匯報，并且進行整體的課件評比。

最后，為了將各個小組的活動成果集中起來，教師以“about Earthquakes ”作為主題組織學生進行了手抄報創作活動，將這些作品作為英語合作學習的成果進行展覽，以激勵大家學習的信心。

綜上所述，高中英語教學中合作學習的應用是一個系統化過程，在課前預習、英語課堂教學、課外活動等諸多活動中有著廣泛的應用。在英語合作學習中，教師將其與其他教學方法進行有機結合可以更好地激發學生的學習積極性與主動性，實現教與學的良性循環。需要注意的是，在合作學習中，教師的作用與地位也十分重要，需要將學習目標、學習方向、學習要求等詳細設置好，如此方能夠形成其最大的教學效能。

（責編 盧建龍）