中等職業教育青年教師專業化發展面臨的問題與策略

【摘 要】中等職業教育青年教師專業化發展過程存在教師引進機制不健全、培養機制不健全及師資隊伍建設與我國工業化、城鎮化整體脫節等問題，針對這些問題采取科學合理的應對策略將有力促進青年教師專業化成長，進而提升師資隊伍整體素質，提高教育教學水平，推動職業教育向更高水平發展。

【關鍵詞】中等職業教育 青年教師 專業化發展 問題與策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0008-02

職業教育是一個系統工程，職業教育師資隊伍職業素養的高低對職業教育的發展至關重要，青年教師是職業教育師資隊伍的生力軍，因此提升青年教師隊伍職業素養、推進青年教師專業化發展是促進職業教育發展的重要環節。

一、職業教育青年教師專業化發展面臨的問題

職業教師隊伍建設是職業教育發展的重中之重，但是隨著我國工業化、城鎮化進程不斷加快以及職業教育的內涵和外延的變化，職業教育師資隊伍越來越暴露出自己的問題，青年教師隊伍專業化發展面臨的問題尤其值得關注。

（一）職業教育師資隊伍自身發展的速度與我國工業化、城鎮化進程的速度脫節影響青年教師專業化發展。進入21世紀以來，我國改革開放事業面臨著前所未有的局面。但是我們必須認清形勢，總體上說我國還沒有完全進入信息時代，而是處于工業化時代的中后期，工業化、城鎮化今后在我國的發展中仍將是優先考慮的戰略。工業化、城鎮化進程的加快必然要求職業教育為社會經濟提供大量的優秀高技能人才。但是目前我國職業教育師資隊伍總體水平與社會經濟發展的客觀要求還有差距。部分教師知識、技能陳舊，無法適應新課程標準；教學方法落后，無法滿足模擬實體企業真實工作環境的要求；部分教師教學觀念落后，教學機制呆板等。這些因素都在一定程度上影響青年教師的專業化發展。

（二）師資引進機制不健全影響青年教師專業化發展。國外職業教育教師的引進有一整套完整的規定，這套完整的規定可以保證職業學校通過各種正規渠道引進高素質的教師。完整的教師引進制度可以保證引進教師的綜合素養。但是我國職業教師引進機制還不夠完善，給許多職業學校的教師引進帶來了一定影響。

從年齡構成來看，一定數量的高職、中職畢業生和非職業教育類高校畢業生的加入給師資隊伍帶來了新的力量，使得職業教育教師隊伍的年齡構成呈現年輕化趨勢。由于高職、中職畢業生文化基礎相對較弱，且有些中職畢業生學歷無法達到學校師資引進要求（其中一部分沒有取得教師資格證書），而學校部分專業引進不了符合要求的師資力量。目前，我國非職業教育類高校偏重學術研究和學術教育，其畢業生對職業教育相對陌生。這樣就給學校“雙師型”教師的培養帶來一定困難。

（三）教師培養機制不健全影響青年教師專業化發展。職業教育師資培養一直在進行，但實際效果并不理想。從崗前培訓來看，培訓中存在目標不明確，學術性、技術性不協調的問題；培養模式有待改進，理論性、實踐性與專業性的整合問題必須引起注意；培養理念不科學，部分培訓沒有能反應最新的市場變化；培訓課程設置不合理，部分培訓課程一設就是好多年。

從在崗培訓來看，也存在許多問題。首先，缺乏長遠規劃。很多學校在崗培訓都是臨時安排，沒有有效的制度來保證培訓的效果，缺乏長效運行機制。其次，缺乏高標準的培訓機構。目前，國內各類培訓機構很多，但高標準、高水平、切合職業教育發展要求、反映職業教育發展規律的培訓機構較少。再有，就是缺乏個性化的培訓內容，缺乏有效的激勵和評價機制。

二、促進職業教育青年教師專業化發展的策略

基于以上的分析，可見促進職業教育青年教師專業化發展必須從長遠著眼，以建立相應的機制為突破口。

（一）提高青年教師的思想道德素養。我們在培訓中不僅注重青年教師業務素質的培養，而且應該重視他們政治思想覺悟和職業道德修養的提高，這是人的全部素質的核心和靈魂。教師是人類靈魂的工程師，也是社會主義精神文明建設的重要力量。要加強對青年教師進行愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、誠信教育等。

為此，“心存高遠，志在向善”是我們對教師的共同期望，“愛心、責任、奉獻”是教師思想道德建設主題。必須著力引導教師“善待學生，善待工作，善待同事，善待家人，善待自己”，進而形成比學趕幫、努力向上、尊師愛生、愛崗敬業的好風氣；必須堅持實施學生評教制度和教師評價制度，獎優罰劣，樹立起嚴謹的教風；還可以開展“教師示范工程”、“校園師德建設標兵”等活動，使教師學有目標，努力開創道德修養和業務水平進修“兩手抓，兩手都硬”的局面。

（二）全面提升青年教師專業素質。專業素質的高低是衡量教師綜合素質的重要標準之一。尤其是職業教育教師，沒有過硬的專業技能和熟練的動手能力，根本無法滿足職業教育教學需要。因此，在培訓中，不能為了達到一些數字而培訓，而是以學校教學的實際需要進行培訓。學校在確立每一位教師的培訓項目時，首先，要針對各專業發展的需要來確定。在培訓的時候，必須把市場急需的最新技術作為重點。對于那些過時的、已經或正在被市場淘汰的技術要果斷放棄。其次，要針對課程的實際需要，針對教師在實際教學中遇到的問題來確定。如，課程改革過程中，要打破一些原有的課程體系，重新構建以工作任務引領的課程體系。要求教師必須了解相關企業工作流程，將一部分教師送到企業去實習實踐。針對專業發展需要和教師教學需要進行培訓，能讓教師學以致用，產生實實在在的效果，增強培訓的實效性。

（三）必須把職業培訓與教師職業生涯規劃相結合。師資培訓是一種職業發展的延伸，因此，培訓的內容不應該是統一的形式、統一的內容，而應該是菜單式地供教師根據自己需要去選擇，才能起到實效。培訓工作應該注重教師的職業發展，幫助每一位教師進行職業生涯策劃，并分析他們要實現自己職業發展目標的條件，有針對性地進行培訓。針對專業技能的不足，對他們進行技能培訓，提升技能等級；針對教學經驗的不足，對他們進行教學培訓與指導；針對實踐經驗欠缺的問題，讓他們下到企業進行社會實踐。同時，必須把教師的職業培訓與他們的職業生涯規劃有機地結合起來。這樣不僅有利于他們及時把握市場變化，而且有利于增強教師的主人翁意識。

（四）著力進行“雙師型”教師的培養。“雙師型”教師概念的提出，體現了時代發展的特色和人的全面發展觀念，是一種促進職業教育教師終身學習的全新理念。它適應了以能力為主線的職教理念的發展，在實踐中也表現出旺盛的生命力和廣闊的發展前景，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，尤其是鼓勵青年教師借助學校提供的各種平臺，通過自身努力成為“雙師型”教師已經成為職教界的共同呼聲。

三、結論

我國目前的職業教育正處于轉型發展時期，無論是職業教育發展的社會環境、經濟環境，還是相關的法律法規政策以及作為職業教育的直接推動者的職業學校都處在改革和蛻變過程中。師資隊伍建設是職業教育建設的重要內容，而青年教師隊伍建設是職業教育師資隊伍建設的重要任務之一。針對目前職業教育青年教師專業發展面臨的問題，要以建立青年教師專業發展培養機制為核心，加強對青年教師的職業規劃指導，開展青年教師教育管理能力、專業教學能力、現代教育技術能力及科研能力等綜合能力培訓，組織青年教師下企業開展實踐活動。這些活動的開展將讓青年教師在最短的時間內，提升綜合素質，對自己的職業產生認同并建立職業自信，進而促進其專業化發展，為深入開展職業教育教學改革打下堅實基礎。

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【作者簡介】張健（1980—），男，南寧市第一職業技術學校，講師，碩士研究生。