多措并舉，激發幼兒科學探索的興趣

摘要：科學現象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。科學教育活動，是指教師利用周圍環境，為幼兒提供材料和機會，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發現問題、尋找答案的一種活動。幼兒科學教育是科學的啟蒙教育，我們應以科學素質早期培養為宗旨，保護幼兒的好奇心、激發幼兒的興趣，鼓勵和培養幼兒對科學的求知欲和探索欲望。

關鍵詞：幼兒；科學；探索；活動； 環境

中圖分類號：G612

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-096-001

隨著新《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學教育活動也由封閉走向了開放，由靜態變為動態，這樣的轉向為幼兒提供了更大的自主探索的空間。幼兒處在這樣一個生動、自由的學習環境中，使他們有了足夠的科學探索與發現的機會和時間。那么，如何使幼兒在科學活動中充分發揮主動性，積極投入到科學探索活動中，體驗科學活動的探索樂趣。

一、選擇幼兒熟悉的教育內容，激發幼兒探索

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“科學是一種探索，而探索是非常有趣的?！笨梢?，創設科學教育環境固然重要，但關鍵還在于引導幼兒操作探索，只有積極引導幼兒動手動腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會得到提高，幼兒的創新行為才能更全面更深入。孩子們的科學探索，可以從身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活環境中常見的事物，發現其中的奧妙，使他們感到科學并不遙遠，科學就在身邊。要通過生活化的幼兒科學教育，萌發幼兒對科學的興趣和探究問題的思維方式，為幼兒終身的學習和發展做準備。如在科學活動《春種》中，我們為孩子們準備了鏟子、玉米種子、西紅柿秧苗、水杯等物品，讓他們嘗試著點玉米、栽西紅柿苗，孩子們對這些熟悉的材料充滿了好奇，積極地進行操作探索，通過親自的活動，體驗到了成功后的喜悅。

二、選擇豐富多樣的渠道，引導幼兒探索

研究某些事物現象的原因或關系時，可利用周圍一切可利用的資源，讓幼兒通過不同的渠道獲得探索的樂趣。如“風的形成”，幼兒對于風，可以說是再熟悉不過了，他們也知道風有時大，有時小，但他們對風的產生，大風和小風的不同卻不了解，于是我給幼兒提供了各種可能制造風的用品（如扇子、書、塑料板、紙片、小燈籠、氣球、風車等），讓幼兒自己操作出風來。幼兒在玩一玩、找一找的過程中發現，當用力扇扇子時，產生的風就大，燈籠（或氣球）的擺動幅度就大，風車就轉得快。這樣，幼兒親身體驗了風的大小。

三、創設創新的環境和氛圍，激發幼兒探索

萌發幼兒的創新精神，需要營造鼓勵和強化幼兒創新意識和創新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環境會非常關注，因此，我們在活動室內設置了科學活動區、自然角等有益操作的環境，使幼兒能時時處處處于觀察探索的環境中。在認識磁鐵時，我在科學區里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發現磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒去探索為什么有的東西磁鐵吸不起來，為什么有的東西又能吸起來。但是如果在布片下放一塊鐵，再試驗時，布片為什么又能被吸起來呢？通過這些反復的試驗，從而讓幼兒了解磁鐵的傳導性。在活動中我常對幼兒說：“讓我們試一試”之類的話，在鼓勵、表揚、支持、肯定的環境中，幼兒有更多的自主、自由的機會。而幼兒的活動更積極、更主動。我還經常圍繞主題布置一些活動等，讓幼兒感知科學的奧妙，對科學產生越來越濃厚的興趣。例如我為幼兒提供各種各樣有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有可以看得遠的望遠鏡，有變化多端的多棱鏡，有使人發笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產生的許多科學現象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。再如開設自然角，選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜，如小麥、蠶豆、蔥、大蒜等，還可以飼養一些小金魚、小烏龜等，讓幼兒經常地親近自然，認識自然，在觀察中不斷發現新情況，增長新知識。

四、增加幼兒操作的機會，鼓勵幼兒探索

興趣是幼兒認識科學的動力，它表現為兒童對事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產生濃厚的興趣。而游戲卻是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲是最陜樂、最生動、最豐富的活動。因此，以游戲的形式開展科學活動，既能激發幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認識科學現象，獲得科學知識。在愉快體驗中學科學，效果更佳。我非常注重讓幼兒動手操作這一環節，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。在認識“沉與浮”活動中，我們和幼兒尋找許多嘗試沉浮的材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個思維活躍，躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……多么豐富的想象??！在操作過程中幼兒的表現不僅體現了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發揮了豐富的想象力和創造力。如果在這個活動中，幼兒不親自動手試一試，那么效果就明顯不同了。通過這樣的教學，讓幼兒在學中玩、在玩中樂，充分發揮了幼兒學習的主體作用，使他們對所學的知識掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學習能力得到培養，教學效果好。

科學教育的內容是多方面的，實施科學教育的方法也是多種多樣的，對幼兒進行科學教育活動既是他們今后學習、發展的需要，也是他們今后適應社會的需要，所以教師不僅要教給幼兒科學知識，重要的是讓幼兒掌握學科學的方法，而且我們要讓孩子從熟悉的日常生活和周圍環境中感受科學就在身邊，同時在科學教育活動中，積極引導幼兒自由、大膽地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探索。讓孩子們從小就發現和感受周圍世界的神奇，體驗到科學探索的樂趣。