小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)模式

摘要：小學(xué)體育教學(xué)不僅鍛煉學(xué)生的身體，還兼顧培養(yǎng)學(xué)生勇敢質(zhì)疑的精神和好奇心與觀察力，這樣可以有效提升學(xué)生思索問題的能力，對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常有益。在教學(xué)中，要對教學(xué)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，教師制定出科學(xué)的教學(xué)評估體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G623.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-071-001

在素質(zhì)教育的推進(jìn)之下，小學(xué)教育的各個層面都取得了一定的進(jìn)展，新的時代對于學(xué)生的需求也出現(xiàn)了新的變化，不僅要求學(xué)生可以更好的進(jìn)行各科學(xué)習(xí)，還需要具備一定的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維。鑒于此，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，必須要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓小學(xué)生的思維得以靈活發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容

小學(xué)體育除了要強(qiáng)健學(xué)生體魄之外，還要對學(xué)生的身心健康、創(chuàng)造性思維等方面加以培養(yǎng)，具體的講，學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要有以下幾點(diǎn)：

1.要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神

質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維必不可少的一種能力，如果學(xué)生可以在體育學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，敢于向教師進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，那么學(xué)生就可以更加深刻的理解所學(xué)知識，了解體育知識中所蘊(yùn)含的體育精神。從某種層面而言，學(xué)生質(zhì)疑屬于一個互動過程，是教師與學(xué)生之間的互動，也是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，這種質(zhì)疑可以幫助學(xué)生獲取更多的知識。所以，如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須大大提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們敢于質(zhì)疑。

舉例來說，在跨越式跳高的教學(xué)中，可以先利用多媒體課件來播放關(guān)于跨越式跳高的視頻，讓學(xué)生先對其中的動作要領(lǐng)有基本的掌握，再予以耐心的指導(dǎo)和解釋，鼓勵學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的進(jìn)行思索，把握好重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過這一流程之后，會出現(xiàn)很多問題，比如有的學(xué)生不了解跨越式跳高的起跳高度、技術(shù)階段或者助跑方式，此時，教師要鼓勵學(xué)生說出心底的疑惑，并進(jìn)行耐心解答，讓學(xué)生再認(rèn)真思考后得出最終的結(jié)論，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生思索問題的能力，培養(yǎng)他們的探究精神，在日積月累過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.注重學(xué)生好奇心與觀察力的培養(yǎng)

在一切的學(xué)習(xí)過程中，能否透徹的理解自己所學(xué)的知識，能否意識到事物之間的聯(lián)系，都是由學(xué)生觀察能力來決定的，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，主要的目的是幫助學(xué)生掌握更多的動作要領(lǐng)。為此，教師需要為學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的示范，利用多媒體來再現(xiàn)示范動作，鼓勵學(xué)生分析其中的動作要領(lǐng)和技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)行細(xì)致合理的練習(xí)與鞏固。正因?yàn)閷W(xué)生的觀察力主要是由學(xué)習(xí)好奇心所引發(fā)的，如果學(xué)生能夠?qū)δ晨浦R產(chǎn)生好奇心，那么他們就會進(jìn)行深入的思考和細(xì)致的觀察，由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)階段，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和好奇心，這不僅是對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常有益，也是促進(jìn)學(xué)生觀察力發(fā)展的必要條件。

二、進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的主要創(chuàng)新模式

通過科學(xué)的教學(xué)方法和評估體系，能夠大大提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)力度，應(yīng)從以下兩個方面進(jìn)行：

1.對教學(xué)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新

在以往的體育課堂中，很多教師都是采用耳提面命的傳授方式，以便讓學(xué)生掌握相關(guān)技能，所有的教學(xué)活動都是由教師一手掌握的，學(xué)生則是被動的學(xué)習(xí)者和接受者。在教學(xué)時，教師則嚴(yán)格按照教學(xué)要求來傳授知識、訓(xùn)練技能，這是不符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)的，也沒有考慮到小學(xué)生對于體育知識的實(shí)際需求，讓原本應(yīng)該趣味的體育教學(xué)變得乏味無比。為了提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要對這種耳提面命的教學(xué)方式進(jìn)行改革，重視學(xué)生的主動參與，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、身體素質(zhì)來選擇合適的體育項(xiàng)目，找出與學(xué)生自身情況符合的學(xué)習(xí)方式，讓體育教學(xué)不再枯燥無味，而是變得輕松、趣味。

2.制定出科學(xué)的教學(xué)評估體系

教學(xué)評估體系對于教學(xué)方向有著直接的影響，不僅在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對教學(xué)評價體系的構(gòu)建更要細(xì)致入微，利用教學(xué)評估體系，不僅能有效評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，也可以保障教學(xué)內(nèi)容的個性和多樣。這是因?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)不僅會受到教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)因素的影響，也會受到各項(xiàng)因素的干擾，因此，體能素質(zhì)與成績往往并非因果關(guān)系，如果單純根據(jù)學(xué)生體能與身體情況來評估教學(xué)效果，這是不科學(xué)的。教學(xué)評估體系的制定需要與學(xué)生的參與熱情相結(jié)合，對積極的學(xué)生，無論他們的成績?nèi)绾?，都要予以高度評價。這種評價模式可以提升評價的科學(xué)性和合理性，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，又能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，要在小學(xué)體育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要從多個角度來開展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，更要用生動、趣味、多樣的教學(xué)手段來豐富體育教學(xué)，考慮到素質(zhì)教育的各項(xiàng)需求，積極探索新的教學(xué)手段和方法，從多元化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。