怎樣上好一節(jié)農(nóng)村音樂課

摘要：音樂是藝術與科學知識的結合，音樂是一門集思想、情感、文化、意志教學于一身的多元化課程。在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，讓孩子們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，讓孩子們真正的愛上我們的音樂課。

關鍵詞：多元化；課程；農(nóng)村；音樂課

中圖分類號：G623.71

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-068-001

當前農(nóng)村的音樂課，在高舉素質(zhì)教育的今天，由于受重知識輕能力的思想束縛，課堂教學中還經(jīng)常是老師教，學生跟著唱，往往把音樂課上成“唱歌課”，課堂氛圍枯燥乏味，學生的想象力和創(chuàng)造力也在枯燥的教學中逐漸“沉睡”。如何在現(xiàn)有教學條件下上好農(nóng)村音樂課呢？

我自己這幾年來的學習及教學實踐認為可以從以下幾個方面人手：

一、從興趣入手轉變原來的唱歌課形式

在我們農(nóng)村，小學音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經(jīng)無法真正實現(xiàn)新課改下的教學目的。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應該蹲下身來和學生對話。例如在教學一年級《小胖胖》這一課時，老師融人到學生當中去，可以扮演歌曲中的老奶奶，小學生們分別扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，邊唱邊演，此情此景不能說不感人。歌聲伴著大家的表演，心情是多么的舒暢。

二、更新教學方法

對學生音樂天賦的培養(yǎng)要在學生適當年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。農(nóng)村有的學生在入學前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認識，但尚未經(jīng)過聽辯、比較等訓練，因此在唱歌過程中時常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學中就應針對農(nóng)村低年段學生的特點，及時培養(yǎng)學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學習。

“音樂是聽覺的藝術。”在音樂教學中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養(yǎng)學生聽覺感受性的基礎上進行，還可以利用動作游戲來鞏固學生的聽辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時，要求學生做雙手向上舉的動作；在中音區(qū)演奏時，學生則雙手放在腰上；在低音區(qū)演奏時，學生雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學交叉進行，既鞏固又發(fā)展了對學生聽覺的訓練。馬克思曾說過： “欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”這就說明音樂聽覺能力需要早期培養(yǎng)。

音樂是時間的藝術。每一個音符、節(jié)奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時間性。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓練抑制了學生的興趣。首先開展各種聽覺訓練，讓學生用耳朵聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不在，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟隆；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學習。廣大音樂老師要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應于農(nóng)村學生學習的材料。例如在教學生認識音的高低時，我的做法是：準備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水（用筷子敲擊時能發(fā)出不同的音高）。上課時，我在桌子上把七只杯子一字排開，再拿出一根筷子，對學生說：“我們今天來找音樂！音樂就在這七只杯子里，誰來找一找？”學生覺得很新奇，都爭著要來找音樂。當幾個學生用筷子敲擊杯子以后，馬上有學生告訴我：“老師，杯子里的音樂怎么都不一樣呀？”我因勢利導說：“對呀，這七只杯子里住著七個不同的音符，它們的音高都不同。”然后拿出寫好音符唱名的卡片，邊唱出音名，邊貼在杯子上，再按從低到高的順序唱一唱，學生跟我唱一唱。就這樣，利用身邊最常見的物品，卻讓學生生動活潑地學到了音樂知識。可見，只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。

三、要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學生以創(chuàng)造的自由，把更多的空間留給學生主動思考和探討。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力呢？美國著名教育家布魯納曾指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維。”在音樂課中改變過去我說你聽、我問你答、我教你唱等呆板的教學模式，在教學中，我選擇簡單而且貼近學生實際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，讓學生創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。

當然，要表演有時就少不了一些小道具，教師可以讓學生開動腦筋，親手制作不同的動物頭飾，自己設計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現(xiàn)出來。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。

例如我在教唱《小動物唱歌》這首歌時，學生們都戴著自己親手做的頭飾，有些扮演狗熊、有些扮演小山羊、有些扮演小猴子等，模仿著不同動物的動作邊唱邊表演，他們還真像動物園的一群小動物，可愛極了！

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音樂教育正是進行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學科。很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。讓學生根據(jù)歌詞編創(chuàng)故事，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。

要使音樂教學跨上一個新的臺階，還須我們音樂教育工作者進一步去摸索出更好的教學方法，使音樂教學更科學合理，更易于學生學習，更有利于學生音樂素質(zhì)的全面提高，使我們的音樂教學永遠充滿著動力與活力。