美術教育中學生的個性學習

摘要：每個學生都是不同的個體，有著不同個性和思想，我們的美術教育更是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，所以尊重學生，在教學中注重學生的主體性，保護學生的積極性，使學生不但能掌握扎實的系統(tǒng)知識和技能，培養(yǎng)學生自主學習美術的意識，更要注重學生的個性發(fā)展。

關鍵詞：美術教學；主動；情感；尊重

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-048-001

在日新月異發(fā)展的今天，我們的教育也在不斷的蓬勃迅猛發(fā)展。美術教育不只是注重在知識技法上的學習，而且要培養(yǎng)學生人文精神與藝術能力的整合發(fā)展，培養(yǎng)具有美感，創(chuàng)新能力的新世紀需要的人才。這就迫使教師改變以往的讓學生機械模仿與枯燥訓練的教學模式，而是在教學中注重學生的主體性，積極的創(chuàng)造性。如果讓學生依然依葫蘆畫瓢，只是被動的接受學習，那么學生的學習不但沒有積極性，更會磨滅學生學習的創(chuàng)造性。那么如何引導學生進行主動學習呢？我在教學中從以下幾個方面進行嘗試的。

一、創(chuàng)設學生個性學習的情感環(huán)境

心理學認為，一個人的情感的優(yōu)劣，直接關系到他如何使用他的智慧和才能。所以，只有為學生營造寬松和諧的課堂氣氛，一種民主、合作的師生關系，才能調動學生的學習情緒，才有可能主動參與、主動思考等。

首先，教師應該注意言傳身教，改變以往發(fā)號命令的角色，從而轉變?yōu)檎n堂教學中組織者、引導者，置身于學生中間，投入到活動中來。

其次，我們應該充分挖掘作品中的情感因素，去體驗美術作品中的情感，使學生的情感在美術的審美實踐中逐步發(fā)展與豐富。教師還可以利用教學手段，創(chuàng)設美的情境吸引學生的注意力，提高學習主動性。（1）配音故事。故事是學生百聽不厭的，特別是低年級的小朋友，再配以音樂，更能讓學生產生情感共鳴。如在《小鳥的家》的教學中，先讓學生欣賞配音故事，模仿小鳥的動作等，全身心投入到課堂教學中。當故事中小鳥的家被破壞了，小鳥無家可歸時，學生個個為小鳥著急，想方設法為小鳥建個家，很自然的進入到學生的設計繪畫部分。在小朋友眼里很多東西都是有感情的，教師在教學中要滿懷激清，用美好高尚的感情去感化他們。（2）情感滲透。如在市觀摩課《好媽媽》的教學活動中，教師先讓學生欣賞動畫片《寶連燈》，主動體會孩子與媽媽之間的情感，從而達到了事半功倍的效果。所以說，結合情感教學，創(chuàng)設良好的環(huán)境，對學生的主動學習有巨大的作用。在美術教學中，教師更應該有意識的去將孩子的感情激發(fā)出來，使之動情，千萬不要去加以限制和壓抑，教學就成為學生的主動發(fā)展過程。

二、 引導學生個性學習的學習方法

學生作為課堂教學的主體，為了調動學生學習的積極性，提高參與意識，我改變了傳統(tǒng)的教師講為主的教學方法。

1.興趣是非常重要的，如果沒有興趣，就沒有學習的動力，所以我們必須根據(jù)年齡特點去加以引導和設計教學環(huán)節(jié)。愛玩是孩子的天性，特別是低年級的學生，游戲活動帶進課堂，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以調動學生的學習興趣。

在游戲活動中，學生可以在不知不覺中主動愉快的達到認知能力，創(chuàng)造能力。

2.美術最重要的是感官，要讓學生學會觀察，對色彩造型才有感知的認識。除此之外，聽覺、嗅覺、膚覺還有通感等等的訓練也是很重要的。所以教師要引導學生用心去感受、體驗藝術，使藝術感知為藝術創(chuàng)作提供材料。如《能干的雙手》的活動中，課前我準備了許多的瓜果，讓學生進行聞、摸、看等多種感官的游戲，認識瓜果的顏色、形狀、性質，為創(chuàng)作做好準備，在嘗試中鼓勵學生進行主動大膽塑型。

3.教師要留給學生自主的時間，讓學生通過比較、分組討論、合作學習等方法，自主探索。他們往往圍繞一個問題，跟同學進行互動交流討論，他們會各抒己見，特別的興奮，這個時候他們全身心的投入，真正的體現(xiàn)出課堂主人翁的態(tài)度。特別是在手工課上，如《提線紙偶》中，掌握制作提線紙偶的基本方法后，由學生自主組合，從討論設計紙偶的形象開始，如何巧妙地利用廢舊材料，在合作創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的設計意識，鍛煉學生的自主能力和合作的能力。

4.評價是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，注意與教學的有機聯(lián)系，教師不但隨時運用鼓勵和肯定的語言評價激勵學生的點滴進步，教師還要注意多角度、多方位的評價，使每個學生都能體驗到成功，保護學生興趣。讓學生學會互評、自評，用學生的眼光去評價有時會有意想不到的效果。如學生在創(chuàng)作之后，對自己的作品有強烈的評價欲望，不但滿足情感要求，還能提高審美能力，發(fā)展創(chuàng)作能力，讓評價真正實現(xiàn)了促進的作用。

三、尊重學生個性學習的個性展示

藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。藝術課程的基本理念也指出：強調藝術學習的個性化。教師允許學生進行大膽的提問，并鼓勵學生進行“標新立異”的創(chuàng)作。如在《畫太陽》這一活動中，我先讓學生進行說太陽，大多數(shù)學生說太陽是圓圓的、紅紅的……可是一位學生提出來“我看到的太陽有半圓形的”。于是我表揚他：“你真棒，老師也看到過這樣的太陽。”我把“為什么？”留給大家討論，在小朋友的爭論下終于明白了躲在云朵后面的太陽是半圓形的。于是我趁熱打鐵說：“原來太陽會變形狀的，你希望太陽變成什么樣的呢？”這一下，學生的思維個個活躍起來了。學生畫出的太陽不再是一模一樣的，形狀和顏色發(fā)生了變化，有的還畫了太陽爸爸太陽媽媽，哭的笑的太陽……真是有趣極了。只有學生進行個性化的思維創(chuàng)作的兒童畫，才是有生命力的，否則缺少“靈氣”，毫無生氣和創(chuàng)造性。

引導學生進行主動學習，使學生在美術活動中廣泛體驗美術文化的美感，使每一個學生都具有基礎的愛美的情趣和美術欣賞能力，激發(fā)學生積極參與、主動探索、大膽創(chuàng)新的熱情。從小學會能在平凡的事物上主動發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，更能以美的心態(tài)去對待生活。