小學英語課堂教學策略的研究

摘要：“全景英語“教學理念要求教師通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導學生思考、調查、交流和合作，綜合運用語言知識和語言技能，完成學習任務，展現學習成果。本文以四年級下冊《Project 1》為例，嘗試以“全景英語”教學理念為指導，合理設計教學步驟，以體現“全景英語”目標設置之“全”、教學形式之“全”以及教學內容之“全”。

關鍵詞：整合資源；多元智能；合作交流

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-034-001

近年來，汶河小學提出“全景英語”教學理念，力求在英語教學中實現英語知識與能力的多重突破，從而完成英語“識記——運用——掌握”的學習全過程。

為了更好地理解“全景英語”，并且切實地落實到日常教學中去，筆者就譯林《英語》四年級下冊《Projectt 1》為例，嘗試以“全景英語”教學理念為指導，合理設計教學步驟，以體現“全景英語”之“全”。

一、五維教學目標設置。力求更“全”

國家關于課程改革的綱領性文件《基礎課程改革綱要》中提出了三維目標的概念，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，而三維目標也可以細化為語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識五項，這和“全景英語”對學生多維能力培養完全切合。根據這一框架，筆者為本課設置了以下教學目標：

語言技能目標：學生能夠聽懂詢問時間及課程的問句，并能制作出自己理想中的課程表。 語言知識目標：學生能夠初步綜合運用關于學校課程、動詞詞組以及星期類名詞。會用句子詢問星期、最喜歡的課程以及幾點所做活動。

學習策略目標：學生學會借助板書，記憶幾個動詞詞組的搭配。

文化意識目標：學生能夠知道，我們目前用的陽歷是來自國外，并且一周的第一天的星期天，而不是我們所習慣認為的星期一。 情感態度目標：學生能夠了解其他學生最喜歡的課程，找到和自己志同道合者做朋友。 從這些教學目標內容不難看出，最核心目標還是語言知識、語言技能目標，其它三項目標是輔助性目標，但它們對知識和技能目標的達成提供了更為全面和人文的情境和背景。

二、教學形式設置多樣，調動“全”部學習智能

美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德加德納fHUward Gardner）在1983年提出多元智能理論，筆者認為這恰恰與“全景英語”教學理念不謀而合。

在進行板書設計時，我巧妙利用三朵花來展示三種具有代表性的動詞詞組，花萼上是動詞“have”“go”“play”，與之對應的花瓣上是動詞后常接的名詞“lunch，breakfast，dinner”“to school，home，to bed”“basketball，football，table tennis，the piano”。三朵花插在花瓶中，花瓶上就是單詞“activities”，正好囊括了動詞詞組。這樣的板書非常具有視覺沖擊力，吸引孩子的眼球，強化孩子的記憶。

另外我設計了多處聽說讀的練習，兩次寫的練習，還有看動畫、讀短文、發揮聰明才智設計課表、彼此合作互補長短等環節，給予孩子各種智能鍛煉機會。我們要關注學生差異，在教學中，根據學生的差異，運用多樣化的教學模式，促進學生潛能的開發，最終促進全部學生都成為優秀的自己。

三、挖掘教材，適度拓展，使教學內容更“全”

我校教科研主題“全景英語”要求教師對教材進行分析，結合學情分析，整合資源，使之有利于學生合理認知組塊的建構，促進學生知識的記憶、保持和提取，適度拓展，促進學生語言綜合運用能力的發展。

本節課是譯林《英語》四年級下冊Project1第一課時，大綱要求本課時完成有關學校生活的信息表。前四單元剛學過關于課程、活動、星期類名詞等，所以本課實際是對之前所學內容的一個整合。首先，我設計了一個游戲：“聽鸚鵡說句子，情況屬實就大聲回答‘Yeah，yeah，yeah’，反之則說‘No，no，no’。”句子主要包括：Today is Monday.I hke PE.I get up at seven o’clock.I have a Chinese lesson every day.此環節快速直觀地幫學生復習了前幾單元的重點句型，為接下來的環節做好鋪墊。

如果僅僅談論自己的學校生活，因為彼此都很了解，沒有新鮮感，缺乏趣味性。考慮到本班學生的年齡特點以及語言能力，我設計了“Mike’s schoollife'’，包括三個部分“Mike’sday”“Mike’s timetable”“Mike’s subjects”。因為Mike這個人物在前面每個單元都有出現，以他的學校生活為線索，整合前面幾個單元學過的內容，學生們有話可講，這樣可操作性比較強。另外，在教學過程中，我還會提及第三人稱單數的句子，例如，What subjects does Mike like？增加語言輸入量，為以后的學習打好聽力基礎。

課堂教學是學生、教師與教材之間多重、開放和動態的對話交流過程。因此，我讓學生發揮想象設計自己夢想中的課程表，為了消除學生們的顧慮，老師先給出自己夢想中的課程表，有意減少了每天的課時，重復安排自己喜歡的科目。例如，I like Monday.I have five lessons 0n Monday.They’re Chinese，Maths，Music，Chinese and Music.由于學生個體差異性，其設計的課程表可謂豐富多彩，大家都自由發揮、樂于嘗試，課堂也就成了學生們分享交流的大舞臺，當然也就生成和豐富了課堂的教學資源。

“全景英語”理念中的課堂是一個具有生命活力的交錯縱橫的生態系統，通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導學生思考、調查、交流和合作，綜合運用語言知識和語言技能，完成學習任務，展現學習成果。“全景英語”理念中的課堂同時也是不乏味、不浮躁、不教條的課堂，讓所有的孩子在課上都能有所提高，體驗學習英語的樂趣和成功感。