初中物理自主學習能力的培養(yǎng)

摘要：本文首先分析了提高學生自主學習能力的重要性，然后結(jié)合課堂教學，從激發(fā)興趣，培養(yǎng)自學需求；自主閱讀，培養(yǎng)自學能力；自主實驗，培養(yǎng)動手能力三個方面具體地闡述了在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：自主學習；激發(fā)興趣；初中物理

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-029-001

葉圣陶先生有一句名言： “教師教各種學科，其最終目的是達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”他明確告訴我們，教師的教是為了不教，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，從學會知識到會學知識。

目前課堂許多老師還在慣性地延續(xù)著“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，學校一直上演著老師加班加點“拼命”教，學生垂頭喪氣痛苦地學。有人提出：老師要將指導學生自主學習作為重中之重，筆者也深有同感，并逐漸地將指導自主學習滲透在日常教學中，以下是我在教學中的一些培養(yǎng)初中物理自主能力的想法和做法。

一、激情引趣，培養(yǎng)自學需求

興趣是最好的老師，如果學生對所學知識沒興趣，那怎會有自主學習的動力？當學生對學科產(chǎn)生濃厚興趣時，能激發(fā)他的潛能，把“要我學”變成“我要學”。在物理課堂上結(jié)合教學內(nèi)容的特點，采用創(chuàng)設(shè)情景、實驗、故事等多種教學手段來豐富教學內(nèi)容，激情引趣，以培養(yǎng)自學需求。

例如在教學《物質(zhì)的密度》時，創(chuàng)設(shè)如下情景劇：教師扮演一個在街頭兜售“金菩薩”的貨商，學生扮演買主，教師和學生針對“金菩薩”是真金還是假金制作的產(chǎn)生爭執(zhí)，讓學生想辦法用物理知識來鑒別金的真假，通過以上情景劇的引入，激發(fā)了學生學習“密度”這一物理量的需求和熱情。

再如在教學《功》時，利用一道習題改編成故事：一所破舊寺廟的老和尚，正在組織小和尚進行寺廟修善工作。為了促進小和尚們的改造動力，老和尚一改平時大鍋飯的做法，采用多勞多得的分配原則。讓和尚們從低處往高處搬磚，誰貢獻大，就能多吃包子。但在晚上評判時老和尚犯難了，他發(fā)現(xiàn)甲和尚磚搬得少但搬得高，而乙和尚搬得低但搬得多，究竟誰做的貢獻大呢？教師通過故事，一方面是激趣，另一方面又為教學“做功的兩個必要因素”埋下了伏筆。

二、自主閱讀，培養(yǎng)自學能力

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在課堂上不能進行死氣沉沉的“填鴨式、滿堂灌”的教學，對于適當?shù)慕虒W內(nèi)容，進行問題串設(shè)計之后，完全可以放手讓學生通過自主閱讀，回答教師設(shè)計的問題來完成教學。適當?shù)膬?nèi)容是指符合學生認知層面的，學生通過自主閱讀能夠理解的知識，能夠掌握的規(guī)律和結(jié)論。

如《透鏡》的教學，教師設(shè)計如下環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題串，通過教師簡單講授和學生自主探究相結(jié)合的方式完成教學。所設(shè)問題如下：什么是透鏡？透鏡分為幾類？（前兩問通過學生自主閱讀完成）如何區(qū)分兩類透鏡？（這一環(huán)節(jié)老師介紹透鏡的光心、焦點和焦距）如何測出凸透鏡的焦距？（學生自主實驗探究歸納出平行光聚焦法可測凸透鏡的焦距）是否可以用平行光聚焦法測出凹透鏡的焦距？（實驗發(fā)現(xiàn)不可行）如何測凹透鏡的焦距？（兩塊透鏡可以組合成望遠鏡）可以組合成幾種望遠鏡呢？（后兩問作為學生課余時間的研究內(nèi)容）。學無止境，課后是學生的提升過程。帶著問題離開課堂，激起學生探究、求知、求真的欲望，一定會使學生的自學能力在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

三、自主實驗，培養(yǎng)動手能力

自主學習能力的提高不僅僅停留在學生的動腦層次，應深入到動手的層次，因此還應通過自主實驗來培養(yǎng)學生的動手能力，進而來提高學生的自主實驗能力。自主實驗包括兩個方面，一是課堂上教師提供器材組織學生自主探究的學生實驗，二是課外學生利用日常生活用品進行加工，實行課外研究實驗。

【課上學生自主實驗探究】如教學《光的直線傳播》時，利用長短、粗細不同的薯片罐，在其底部鉆上三角形、方形、圓形等不同形狀的小孔（見圖），在暗室中點燃蠟燭作為光源，把半透明的薯片蓋作為光屏，來探究小孔成像時，像的虛實、像的正立和倒立、像的大小等的特點，體驗針孔照相機的成像原理。

【課后學生自主研究實驗】如學習了《光的色彩》后，學生利用牙簽、剪成圓形的硬紙板，并畫上彩色圖案，制作了七彩陀螺，繼續(xù)研究有關(guān)色彩的問題。再如學習了《浮沉條件》后，用一個大的可樂瓶和一個小藥水瓶制作“浮沉子”。首先在大瓶中裝入大半瓶的水，小瓶中通過調(diào)節(jié)裝入適量的水后，將小瓶倒置在大瓶中，蓋緊大瓶的瓶蓋。當用手壓大瓶外側(cè)時，看到里面的小瓶向下運動。當放手時，小瓶則向上運動。這一簡單的實驗向我們揭示了潛水艇能在水中自由向上和向下的原理。學習了《動能勢能》后，利用瓦楞紙、鉛絲、細線制作了滾擺來研究能量之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。（見圖片）

古人云：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半。”有效地指導學生自主學習，潛移默化地培養(yǎng)學生的自學能力，能讓教學工作事半而功倍。教師要把每一堂課看著是一場戲，教師當導演，學生做主演，讓演員們充分表演，在表演中增長知識，提高能力。在課堂教學中培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力是一項創(chuàng)造性的勞動，雖然辛苦了我們老師，但學生將終身受益。我將會更加努力，在提高自己的同時，注重提高學生的自主學習能力。