論物理概念教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘要：物理概念是某一事物、現(xiàn)象的本質(zhì)在人的大腦中的反映，可以分為以下幾類：反映物質(zhì)屬性的概念，反映物質(zhì)及其性質(zhì)的，一些描述物理現(xiàn)象的名稱。在物理概念教學(xué)中，首先要注意物理概念的引入，同時(shí)要運(yùn)用適當(dāng)方法幫學(xué)生形成物理概念。

關(guān)鍵詞：物理概念的定義；分類和形成

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-020-001

物理概念的形成和掌握是中學(xué)物理的基礎(chǔ)知識中最基本的內(nèi)容，而物理概念的形成和規(guī)律的掌握又是一個(gè)十分復(fù)雜的過程。下面筆者就針對在物理概念的教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、物理概念的定義

物理概念是某一事物、現(xiàn)象的本質(zhì)在人的大腦中的反映，它是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、綜合、歸納、區(qū)別出現(xiàn)象與本質(zhì)，把事物的本質(zhì)特征集中加以概括而建立的。如我們觀察到下列一些現(xiàn)象：衛(wèi)星繞著地球旋轉(zhuǎn)，馬拉松運(yùn)動員完成比賽，挖掘機(jī)機(jī)械手臂的運(yùn)動等。盡管這些現(xiàn)象的具體形象不同，但我們可以從它們的共性去考慮，就會發(fā)現(xiàn)其共同特征，即一個(gè)物體相對另一個(gè)物體的位置隨時(shí)間變化。于是，我們把這個(gè)從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來，得出反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象，叫做機(jī)械運(yùn)動。

二、物理概念的分類

1.反映物質(zhì)屬性的概念

這類概念的特點(diǎn)是較難從其表面定義上獲得深入理解。如慣性、質(zhì)量、能量、波粒二象性等。教學(xué)中應(yīng)由淺入深地，使學(xué)生通過循序漸進(jìn)的教學(xué)過程來加深對概念的理解。比如說能量相關(guān)知識貫穿整個(gè)初中物理，是非常抽象的物理知識，因此教師會從能量的外延人手，先讓學(xué)生認(rèn)識各種形式的能量，給學(xué)生建立起能量具有多種形式的表象，進(jìn)入高中之后逐漸給學(xué)生建立起各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化的思想，最后再總結(jié)得出能的轉(zhuǎn)化與守恒定律。這樣通過由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)過程，才能使學(xué)生從各個(gè)不同的方面加深對這一概念的理解。

2.反映物質(zhì)及其性質(zhì)的

這類概念的特點(diǎn)是，在定義上，一般都是以兩個(gè)物理量的比值來表示，但它們的大小又不依賴于這些相關(guān)聯(lián)的量的大小，如：速度、加速度等。

3.一些描述物理現(xiàn)象的名稱

這類概念的特點(diǎn)是：就其概念本身并不難理解，難理解的是這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律，如圓周運(yùn)動，靜電感應(yīng)等。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在了解大量的物理現(xiàn)象后，認(rèn)真觀察物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)象。

三、物理概念教學(xué)中如何培養(yǎng)思維能力

1.物理概念的引入

物理概念的引入有多種方式，教師在教學(xué)中可以自由選擇。在講授和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較大的運(yùn)動時(shí)，可以用故事的形式引入，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。不僅如此，還需從生活實(shí)踐中獲得感性材料，引入物理概念。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在中學(xué)物理概念教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同類型的物理實(shí)驗(yàn)作為物理課的引入，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好情境的目的。教師要針對學(xué)生存在的前概念，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使他們能在錯(cuò)中求對，從而理解并接受正確的物理概念。

2.如何形成物理概念

（1）做好實(shí)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識

人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的。感性認(rèn)識是頭腦進(jìn)行思維加工的原料、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。做好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得與物理概念、規(guī)律有直接聯(lián)系的感性認(rèn)識，是學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)具有特別強(qiáng)烈的吸引力，有能調(diào)動學(xué)生各個(gè)感官的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以實(shí)驗(yàn)的成功，是事半功倍地建立物理概念和掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵。

（2）從感性認(rèn)識提升到理論知識

在教學(xué)中要重視感性認(rèn)識，概念和規(guī)律所包含的大量事例中，有的本質(zhì)聯(lián)系比較明顯，有的非本質(zhì)聯(lián)系卻很強(qiáng)烈。為了使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，教師必須從有關(guān)概念和規(guī)律的大量事例中精選那些包括主要類型的來進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。感性認(rèn)識是理論認(rèn)識的基礎(chǔ)，只有從感性材料出發(fā)，才能理解抽象的概念和規(guī)律。

（3）突出本質(zhì)是形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵

物理概念和規(guī)律，是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行“科學(xué)抽象”的產(chǎn)物。把感性材料中有聯(lián)系的和毫無聯(lián)系的因素區(qū)別開來，從而突出本質(zhì)，才能使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律。在物理教學(xué)中，對感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí)，必須有意識地突出本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念的關(guān)鍵。

（4）明確概念和規(guī)律的物理意義是形成概念、掌握規(guī)律的根本

教學(xué)中學(xué)生對有關(guān)物理問題的感性材料進(jìn)行抽象，得出結(jié)論后，對有關(guān)概念的理解往往仍然是表面的。為此，在教學(xué)中要通過多種途徑和方法，使學(xué)生著重理解其物理意義。對容易混淆的概念，可以采用對比的方法，明確其區(qū)別與聯(lián)系，以加深理解。

（5）注重教材和學(xué)生實(shí)際，注意階段性

在中學(xué)物理教學(xué)中，完整的物理概念的形成和規(guī)律的掌握，在許多情況下并不能一次講深講透講完全，有一個(gè)逐步發(fā)展的過程。因此，在進(jìn)行物理概念和規(guī)律的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，逐步加深加廣。

3.物理概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

任何學(xué)科，如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)，就不可能揭示這門學(xué)科的內(nèi)容，形成科學(xué)的體系于結(jié)構(gòu)。形成、理解和掌握物理概念是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識過程。在這一過程中，要在物理環(huán)境中通過觀察、試驗(yàn)獲取必要的感性知識，或者用試驗(yàn)對結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)，要運(yùn)用物理學(xué)方法，通過復(fù)雜的思維過程，把新事物與自己認(rèn)識結(jié)構(gòu)中原有的概念聯(lián)系起來，通過同化或順應(yīng)來認(rèn)識和理解新事物。所以，學(xué)生對物理概念的形成和理解，是學(xué)好物理的方法、是培養(yǎng)思維能力、開發(fā)智力的重要途徑。

總之，物理概念不僅是物理學(xué)的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好物理的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。它在物理學(xué)習(xí)中重要性不言而喻。在學(xué)習(xí)中應(yīng)對物理概念牢固掌握，并形成一個(gè)完整的體系。