改革化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘要：目的決定方法，內(nèi)容決定形式。跟過去的化學(xué)教學(xué)比，21世紀(jì)化學(xué)教學(xué)的宗旨、內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。因而現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)的方式、方法也必須相應(yīng)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；改革；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015）11-015-001

一、讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)

學(xué)生的發(fā)展、素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的形成，以及科學(xué)方法的掌握，科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品德的養(yǎng)成等等，都不能靠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。只有讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才可能達(dá)到預(yù)期目的。

這里所說的“讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)”，并沒有否定教師的存在和作用，恰恰相反，它對(duì)教師提出了更高的要求，教師要熟悉和了解學(xué)生，善于培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)；要通曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律；要有高超的教學(xué)藝術(shù)，善于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控而又不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性；善于建立師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)集體并發(fā)揮學(xué)習(xí)集體的作用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

所謂“開放地學(xué)習(xí)”，就是要改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)做法，真正以學(xué)生為主體，大力克服傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)實(shí)踐等方面的封閉性。

二、強(qiáng)化學(xué)生自主的建構(gòu)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了克服傳統(tǒng)教育的弊端，在19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)中，杜威等人各自提出了以活動(dòng)為主的課程思想，進(jìn)行了多種形式的活動(dòng)課程試驗(yàn)。他們倡導(dǎo)的活動(dòng)課程跟學(xué)科課程完全對(duì)立，使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷于膚淺的、零散的生活經(jīng)驗(yàn)積累，沒有取得預(yù)期的效果。

20世紀(jì)80年代以來，為了適應(yīng)未來社會(huì)的需要，以學(xué)生主體的自主活動(dòng)和直接體驗(yàn)為基本方式的綜合實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)被賦予新的認(rèn)識(shí)，它能讓學(xué)生獲得學(xué)科課程難以提供的生動(dòng)直接經(jīng)驗(yàn)，能靈活地、有效地彌補(bǔ)學(xué)科課程的不足。不少學(xué)校的試驗(yàn)證明，用學(xué)生自主的綜合實(shí)踐活動(dòng)改造傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，讓它跟學(xué)科課程相互補(bǔ)充、相輔相成，而不是互相對(duì)立、互相替代，能夠使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)力，發(fā)展個(gè)性等特長(zhǎng)，從而提高他們的素質(zhì)。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，特別是包含信息收集處理、探索、討論、問題解決、應(yīng)用等活動(dòng)。

三、改進(jìn)和加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)知識(shí)的獲得、檢驗(yàn)和應(yīng)用都離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)科學(xué)的直接體驗(yàn)，為學(xué)生科技素養(yǎng)的提高提供基礎(chǔ)。在提高受教育者的科技素養(yǎng)方畫，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有課堂教學(xué)不可替代的巨大作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用主要有：

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，作為學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。它提供必要的感性材料，為學(xué)生形成重要的科學(xué)觀念和科學(xué)思想，以及形成概念、原理等理性認(rèn)識(shí)提供素材；為培養(yǎng)學(xué)生技能、促進(jìn)其手腦并用提供練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)；幫助學(xué)生理解，掌握、應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固有關(guān)的知識(shí)、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的體驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)跟假設(shè)、條件控制、觀察、測(cè)量、收集和運(yùn)用證據(jù)，資料加工整理等科學(xué)和思維方法有著密切的聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生受到生動(dòng)的科學(xué)方法熏陶和訓(xùn)練。

3.實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題能力的主要途徑。能力的形成和發(fā)展離不開實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題發(fā)現(xiàn)和形成，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思維、表述和交流等活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)、課題發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)思維能力。這是其他活動(dòng)形式難以替代的。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)?zāi)苌鷦?dòng)、形象地展現(xiàn)對(duì)象以及對(duì)象的運(yùn)動(dòng)、變化，以其特殊的魅力引起學(xué)生的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。這對(duì)形象思維已經(jīng)長(zhǎng)足發(fā)展，抽象思維尚不發(fā)達(dá)的青少年尤其具有意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為他們的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和提高奠定良好的基礎(chǔ)，促使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和技術(shù)。

5.賣驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)、勇于探索、勇于追求真理、樂于奉獻(xiàn)、造福人類的科學(xué)精神；有利于提高學(xué)生的科學(xué)道德認(rèn)識(shí)和科學(xué)道德體驗(yàn)水平，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實(shí)創(chuàng)新、一絲不茍、勤儉節(jié)約、注意衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境等科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們的辯證唯物主義世界觀和愛國(guó)主義情感；有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一的學(xué)風(fēng)。

6.實(shí)驗(yàn)是科技創(chuàng)新的重要手段，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題，有利于培養(yǎng)年輕一代的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有利于提高全民族的科技文化素質(zhì)。

以問題解決和探究為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于全面地提高學(xué)生的素質(zhì)，是推行素質(zhì)教育的重要途徑。削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的提高，是錯(cuò)誤的、有害的。

四、組織好學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

19世紀(jì)末，工業(yè)革命使歐美社會(huì)發(fā)生了巨大變化，而普通學(xué)校的學(xué)科教育依舊是從書本到書本，落后于社會(huì)發(fā)展。19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”中，帕克等人進(jìn)行了多種形式的活動(dòng)課程試驗(yàn)，企圖改進(jìn)傳統(tǒng)的教育。帕克以兒童的活動(dòng)為中心，以單元活動(dòng)為主要形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程，以有關(guān)的報(bào)紙、雜志和活頁讀物代替固定的教科書。他們的試驗(yàn)沒有取得預(yù)期的效果。

20世紀(jì)80年代以來，活動(dòng)課程重新引起人們的注意，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和人的關(guān)系認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。越來越多的人認(rèn)識(shí)到，未來的社會(huì)是信息化社會(huì)、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”社會(huì)和激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，為了適應(yīng)未來的社會(huì)，基礎(chǔ)教育必須以學(xué)生發(fā)展為本。因此，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主活動(dòng)和直接體驗(yàn)為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)為主要宗旨，課程被賦予新的認(rèn)識(shí)，受到高度重視。現(xiàn)在，活動(dòng)課程已經(jīng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代課程體系的重要組成部分，是構(gòu)建素質(zhì)教育教學(xué)體系的必要條件，是素質(zhì)教育模式的重要特征之一。通過活動(dòng)課程，能夠使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心健康，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展。活動(dòng)課程是現(xiàn)代課程理論的具體實(shí)踐，它同學(xué)科課程相結(jié)合，形成學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，是改進(jìn)和完善化學(xué)學(xué)科課程的有力措施，是全面貫徹教育方針，對(duì)中小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是我國(guó)基礎(chǔ)教育為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要進(jìn)行改革和發(fā)展的重要舉措。