地方高校開展本科專業綜合評價的思考

摘 要 專業綜合評價是高校自本科教學水平評估以后面臨的又一輪新的評價，開展本科專業綜合評價具有重要的意義，應從人才培養模式、師資隊伍建設、本科教學工程、質量監控體系、專業特色等幾方面加強專業建設。

關鍵詞 本科 專業 專業綜合評價

專業建設是高校建設和發展的核心，提高專業質量是深化高校內涵建設的重要環節?！督逃筷P于全面提高高等教育質量的若干意見》指出要建立動態調整機制，優化學科專業結構。目前，部分省份已經開始啟動本科專業綜合評價工作，如何做好本科專業綜合評價，是地方高校面臨的是一項全新的工作。

一、本科專業綜合評價的內涵

本科專業綜合評價是對不同學校開設的相同專業，依托專業綜合評價數據平臺，采取定量與定性相結合的評價方式，客觀反映專業改革和建設的真實狀態，進行分類指導，引導專業辦出特色。

專業綜合評價與專業認證，都是評價、監督、保障專業建設的重要舉措。專業認證是國家層面統一標準實施，目前我國僅出臺了臨床醫學、護理、中藥學等為數不多的專業認證標準。專業認證過程中專家要進校實地考察，但對各評價專業不予排名。專業綜合評價是各省各自制定方案，分為專業綜合評價通用指標體系和各專業種類具體評價指標體系，評價結果對各專業排名。

審核評估核心是對學校人才培養目標與培養效果的實現狀況進行評價，旨在推進人才培養多樣化，強調尊重學校辦學自主權，體現學校在人才培養質量中的主體地位。專業綜合評價與審核評估都是評估學校辦學質量的方式，專業綜合評價是審核評估的具體化。

二、開展本科專業綜合評價的意義

1、注重專業特色。實施本科專業綜合評價，注重專業自身培養方案各要素間的匹配程度、相關要素對培養目標和培養要求的支持程度，鼓勵專業根據社會需要、學校定位和專業辦學實際，特色發展。

2、規范專業管理制度。實施本科專業綜合評價，伴隨專業排名和淘汰機制，這就為科學地設置、發展、乃至停辦及撤銷專業提供了科學依據。引導高校更加注重專業建設中的優勢與不足，不斷完善專業建設及調整機制，健全校級教學質量保障體系，加強專業內涵建設。

3、全面反映高校教學質量。實施本科專業綜合評價，以專業綜合評價為主要抓手和有效杠桿，主動適應經濟社會發展需要，切實關注教育質量、關注學生健康成長。促進高校優化專業結構，注重內涵特色發展。推動高校建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，同時滿足公眾了解高校的需求。

三、加強專業建設的思考

專業綜合評價是高校自本科教學水平評估以后面臨的又一輪新的評價，是專業質量監控的重要手段，將對學校和專業產生深遠的后續影響力和牽動力。

1、優化人才培養模式。依據各專業教學質量國家標準，反思專業標準、培養目標、培養方式、培養要求、專業定位、課程設置等要素之間的匹配程度，征求學生、用人單位等利益方的意見和建議，不斷優化培養模式，做好人才培養的頂層設計工作。

2、加強教師隊伍建設。教師隊伍建設是專業建設的關鍵一環。加大高層次人才培養和引進力度，充實教師隊伍；依托教師教學發展中心，開展各類教學技能培訓，真正有效地提升教師、特別是中青年教師的教學能力和業務水平，實施各類教學激勵，如教學休假、教學標兵評選等，引導教師潛心教書育人。

3、重視本科教學工程。本科教學工程的成果是專業評價關注的一項新的重要內容，涉及到專業建設的方方面面，包括特色專業、人才培養模式創新實驗區、教學團隊、精品課程、雙語示范課程、綜合改革試點專業、卓越人才培養計劃、大學生校外實踐教育基地、實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心、精品視頻公開課、精品資源共享課、規劃教材等。本科教學工程建設要克服集中在個別優勢專業的弊端，擴大覆蓋面，發揮其示范和輻射作用，帶動專業建設各個環節建設。

4、積極完善質量監控體系。建立各專業年度教學質量報告制度、專業發展規劃制度；建立教學質量監控機制，明確教學各個環節的監控措施；健全教學質量評價機制，科學組織評價實施，引入第三方評價，為專業發展構建全方位保障機制。

5、凝練專業特色。專業建設過程中緊緊圍繞人才培養目標，秉承“厚基礎、重融合、強能力、求創新”的教學理念，體現加強基礎、培養能力、注重素質和育人為本的原則，及時總結專業辦學成果，凝練專業辦學特色。

參考文獻：

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（漆艷春單位：贛南醫學院教務處；蔡德清單位：贛南醫學院圖書館）